幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略分析

徐立粉

（興義市則戎鄉中心幼兒園，貴州 黔西南 562400）

引言：經實踐證明，游戲化的教學方式起到了提高教學效果、培養幼兒思維能力的重要作用。幼兒教育的重點并不在于使幼兒掌握多少知識，而是在于教育是否合理，教學方式及教學手段是否對幼兒的成長與發展有積極作用。現有的幼兒教育以課程游戲化及區域活動為主，結合二者的目的在于提高幼兒課程教學的效率，培養幼兒的感知能力，使幼兒對世界及社會形成初步的認知，發揮出幼兒園教育在幼兒成長與發展中的重要作用。因此，教師必須提高對二者結合的重視，并在幼兒教學中以二者結合的方式為主，落實素質教育的策略。

一、幼兒園課程游戲化及區域活動分析

幼兒很難在長時間內集中注意力，具備好奇心較強、活潑好動的特點，任何一個幼兒都無法拒絕游戲的魅力。因此，幼兒園大部分課程以游戲為主，從而達成預定的教學目標，培養幼兒的思維能力。2017年，教育部針對幼兒教育做出了明確規定，重點強調幼兒園課程游戲化，要求幼兒園將課程游戲化及區域活動結合在一起，確保各項教育政策落實到位[1]。

從本質上來說，課程游戲化是一種新型的教育手段，相對于其他的教學方式而言，更加傾向于幼兒的發展特點及成長規律。不僅可以起到吸引幼兒注意力，提高課堂教學效率的作用，還可調動幼兒的參與熱情，使幼兒主動參與到課堂教學中。開展游戲化的課程前，教師必須對幼兒進行全面、細致的了解，以幼兒的興趣及需求為前提，深入探究課程游戲化，以免削弱課程游戲化的作用。依托幼兒需求發展起來的區域活動類型豐富，在引導幼兒自主選擇及合作交往中發揮了不可忽視的作用，多樣化的活動形式，有利于培養幼兒的能力與思維，使幼兒在幼兒教育中形成了合作意識與創新思維。二者的有機結合是提高課堂教學效率的重要前提，也可發揮其優勢，改善傳統幼兒園教育中的不足，確保幼兒得到全方位的培養。

二、幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略

（一）明確主題

真正融合區域活動及課程游戲化之前，需要由教師明確課程主題，了解課程內容，為游戲化活動制定明確的目標，確保游戲化的主題與幼兒認知相符。另外，教師應在整個區域活動中貫穿游戲化活動的主題，確保其落實到位，提升課程教學的有序性。

例如，在學習與環保內容相關的課程時，教師可將“環保”作為游戲化活動的主題，以此為核心開展多樣化的區域活動。首先是利用視頻向幼兒展示與環保相關的內容和視頻，例如服裝制作的過程，然后將生活中常見的廢舊材料收集起來，讓幼兒利用瓶子、布料等進行環保服裝的設計與制作。制作完成后，由幼兒自主舉辦并參與T臺表演。教師需要在此過程中給予幼兒適當的引導，活動完成后及時鼓勵并表揚表現優秀的幼兒，在精神及物質上給予幼兒雙重獎勵，樹立榜樣作用，形成良性的競爭機制。利用區域活動及游戲化課程，使幼兒更加真實的感受到成就感，起到了培養幼兒動手能力及環保意識的作用。

（二）在區域活動中開展課程游戲化

要想為幼兒創設良好的學習環境，必須了解幼兒的心理需求及實際狀況，使得創設的活動環境與幼兒興趣及認知相符[2]。每個幼兒都是一個獨立的個體，需求及特征均有所不同，教師必須注意觀察幼兒的需求，詳細了解幼兒的不同特點與心理特征，為幼兒創設出感興趣的學習環境及活動環境。這不僅是對固有的教育手段進行靈活的變通，還是落實區域活動及游戲化課程的重要體現。

例如，教師可在課堂中組織幼兒參加以下類型的活動：“小魚吃小蝦”，豐富教學資源，拓寬幼兒的視野與知識面兒，利用幼兒對游戲的興趣，提升教學效率，打破以往的僵局。幼兒參加區域游戲及活動的過程，也是動手的過程，動腦的過程，使得幼兒在游戲中加深對知識的理解與掌握，并學會應用。

結語：總的來說，只有做好課程游戲化及區域活動的有機結合，才有可能改善幼兒園教育教學效率及質量偏低的問題，使得幼兒得到全方位的培養。這對于幼兒教師來說是前所未有的挑戰，必須認識到游戲化課程與區域活動結合的重要性，為幼兒創設出更加寬松自由的范圍，使幼兒在游戲的氛圍中主動探究知識，學習新內容，激發幼兒的興趣與探究欲望。利用多元化的游戲及區域活動培養幼兒的思維能力及動手能力。除此之外，還要在游戲中跟進幼兒的學習狀況，以便及時的發現問題，解決問題，發揮幼兒教育的利用價值。