小學生數學自學能力的培養

周毛吉

(青海省格爾木市長江源民族學校 青海 格爾木 816000)

在教學領域，如何在傳授知識的過程中發展學生智力，培養學生能力是廣大教師議論的中心，研究的課題。這里所說的能力是多方面的，其中自學能力，可以說是學生打開知識寶庫的鑰匙。因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量的是靠自學得來的，這是不可非議的。談到培養自學能力，不僅國內引起注意，在世界中許多國家也很重視，已成為帶有方向性的問題。因此，我們培養的學生應當是具有很高的自學能力的人。所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。

當前數學教學中，普遍存在老師講、學生聽，老師講什么、學生聽什么，老師講多少、學生聽多少，老師啟發什么、學生思考什么，老師啟發到哪兒、學生跟著想到哪兒，把學生看成知識容器。下課了，學生連書都沒打開。書是學生學習的依據，老師講的其實都足書上內容。老師把知識嚼爛了再喂給學生，光讓學生等吃“現成飯”，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。例如小學升初中出過這樣一道題：一個長方體長和寬都是5分米，高3分米，這個長方體的棱長總和是多少？雖然學生把長方體的特征6個面8個頂12條棱背得滾瓜爛熟，但是由于平時沒練習過、試卷沒遇見過，所以錯率竟達69%，視為冷題。其實列式很容易：5x8+3x4=52(分米)。學生把老師講過的東西一旦忘記，自己不會翻書，重新把例題弄懂，理解能力低，表達能力差，學習很吃力。到了中學長時間不適應，其根本原因，就是不會課前預習、帶著問題聽講，課后自覺重溫例題，然后，完成作業，這一些自學方法。因此成績提高很慢。

結合自己的教學實踐，我想談談關于培養學生數學自學能力經驗。

1.采用趣味教學，讓學生“想學”

興趣是最好的學習動力。一節課的成功與否，關鍵是看學生是否積極主動參與其中，是否進行創造性思維活動。趣味教學就打破了舊時老師講學生聽的教學模式，讓學生主動參與學習，使學生充分感受到學習不是一種負擔。而是一種享受，一種愉快的俸驗，越學越想學，越愛學，就會積極深入思考，這樣學習起來就事半功倍了。例如，在教學第十一冊《利息計算》時，我就對學生說：“上課之前，我想告訴大家一個私人秘密，不過，大家得答應幫我一個忙，怎樣？”由于要講的是關于老師的秘密，學生們興致盎然，不加思索地回答：“好！”接著，我又說：“我在銀行存下1000元整整2年了，年利率是2.4070，利息稅按利息的20%繳納，下班后我就把本金和稅后利息都取回。請大家幫我算一算，我應取回多少錢？”頓時，課堂就熱鬧起來。為了實現自己的承諾，學生們就在歡樂、輕松的氛圍中自覺地翻開書本學習利息計算的知識。這樣，不僅使學生掌握了知識理論，還激發學生學習的熱情，提高了學生自主獲取知識的能力。

2.培養學生良好的數學閱讀習慣

良好的數學閱讀習慣，可以增強學生學習數學的興趣，引發他們的探究潛能，有助于培養學生認真、細致、縝密的數學思維習慣，是培養學生自學能的力必要條件。

指導學生數學閱讀的方法：

(1)咬文嚼字：數學是一門嚴謹性、抽象性很強的學科，數學語言簡練、嚴密、準確、抽象。閱讀時要逐字、逐詞、逐句反復咀嚼、推敲，認真分析，仔細縝別，方能領會其內涵。如：分數的意義，把“單位l“平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數。在這里就要教會學生“咬文嚼字”，理解什么是“單位1”，“平均分”，才能正確理解分數的意義。

(2)相互轉化：數學語言包含有通常的語言文字、數學符號、圖表。學生閱讀數學教材，必須重視這三種語言的相互轉化和互譯的訓練。在日常的教學中，我們要有意識的培養學生根據語言畫出圖表的能力，根據圖形寫出結論的能力，用符號表述定義、法則、性質等能力。如：圓的直徑的理解(通過圓心并且兩個端點在圓上的線段叫直徑)，借助圖形，及字母表示，清晰易懂。

(3)讀懂題外之意：數學語言精練、嚴密，隱含有豐富的“題外之意”，在閱讀時要琢磨琢磨，切磋切磋，領會題外之旨。

3.加強學法指導，培養自主探究意識

蘇霍姆林斯基說過：學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得聰明。學生的聰明，來源于對學習方法的掌握。一些學生對數學知識的掌握，顯得過于呆板，缺乏主動探究意識，究其原因，是他們沒有習得學習方法，缺乏學習能力。