初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的策略研究

羅開發(fā)

(貴州省貴陽(yáng)市第十七中學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 550001)

引言

當(dāng)前學(xué)生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，然而課堂教學(xué)依然存在“滿堂灌”的情況，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高我們的課堂學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與具有十分重要的意義，本文探索了一些提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與策略，希望促進(jìn)我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的提高，而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義。根據(jù)調(diào)查研究表明，學(xué)生要想不斷的獲得知識(shí)，就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成有效的遷移，起到“舉一反三”的作用。而學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就不會(huì)受時(shí)間和周期的影響；而學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力也會(huì)隨著自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)而不斷深化，這就為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件和基礎(chǔ)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)。教師是學(xué)生價(jià)值觀與世界觀的重要引導(dǎo)者，所以教師必須具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思想意識(shí)，教學(xué)過程中要潛移默化的讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；其次，教師要告知學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要性和對(duì)自身學(xué)習(xí)帶來的好處；教師在講授具體知識(shí)的過程中不能只進(jìn)行理論知識(shí)的講授，而應(yīng)該告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)在生活實(shí)際中的應(yīng)用及意義，其次還要告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)在整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。

2.2 注重創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過教師的引導(dǎo)、組織、啟發(fā)以具體任務(wù)目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分參與并自主探究的一種全新的課堂教學(xué)模式，這種模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，教師的教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法都是圍繞這一核心展開的，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比教師在這個(gè)核心中由主體地位變成了引導(dǎo)地位，學(xué)生變成了我們課堂教學(xué)的主角，這種模式可以充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3 注重構(gòu)建活躍的課堂氛圍。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，我們需要在整個(gè)過程中都采取有效適當(dāng)?shù)氖侄危瑏硖嵘覀償?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這也就要求我們的教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先要對(duì)初中生的心理過程和課堂氣氛有一個(gè)全面的了解，然后制定一套合理的教學(xué)策略，在這個(gè)過程中我們的老師可以采用，例如：“情境教學(xué)法”的方式來促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.4 注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的提高，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就必須重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，必須研究學(xué)生的思維規(guī)律。首先，要注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。其次，要注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。其中“抽象思維”是指，通過直觀的感性認(rèn)識(shí)上升成理性認(rèn)識(shí)的一種思維活動(dòng)。而“形象思維是”指，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)事物表象進(jìn)行想象、創(chuàng)造的一種思維方式。所以，我們應(yīng)該充分的利用教學(xué)的這種功能，把培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

例如，在講授《一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，我們的教師可以在課程開始時(shí)，先向?qū)W生講述“根”與“系數(shù)”的含義，讓學(xué)生對(duì)“根”與“系數(shù)”的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，為后期的一元二次方程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行講授時(shí)教師可以把帶有數(shù)字的小卡片發(fā)放給學(xué)生，然后讓拿到卡片的同學(xué)把自己的卡片貼到自己的后背，這時(shí)教師可以說出“一個(gè)一元二次方程式”,這時(shí)后背貼有“根”和“系數(shù)”答案的學(xué)生抱在一起，同時(shí)只要滿足這個(gè)結(jié)果的小朋友都可以抱在一起；這樣通過游戲就可以讓學(xué)生了解《一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系》這一數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，而且要促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們要借著素質(zhì)教育的東風(fēng)，積極創(chuàng)新我們的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中真正的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與內(nèi)涵，努力為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。