試論如何提高高中信息技術課堂教學的有效性

田勇謀

（湖南省懷化市沅陵縣第二中學，湖南 懷化 419600）

引言：伴隨信息時代的來臨，互聯網在我們的生活中已經普及化，它與我們的生產生活產生直接聯系。因此，高中信息技術課程教學的重要性也就不言而喻。那么，怎樣提升其教學有效性呢？下文主要就相關內容，進行了論述。

一、充分利用教學資源，提升課堂整體效果

伴隨社會的進步與發展，學校教育設備與資源得到了一定程度上的優化，但是仍然與現階段的教學形式仍然存在一些不相契合的地方。部分學校對與配套的教學設備是相對匱乏的，在教學中教師在教授某些知識點就只能夠一帶而過，學生就未能進行深入掌握。由此可見將現代多媒體設備運用起來組織教學活動的重要性。教師在課堂教學中，應將現有的多媒體設備科學利用起來，給學生呈現豐富多彩的知識，從而幫助學生更好把握相關知識內容。與此同時，在高中信息技術課程教學當中，學生也屬于臉皮的課堂資源，教師應當將學生實際情感需要充分重視起來，以此來調動學生學習積極情緒。總之，教師應當注重充分運用各種教學資源，以保障教學有效性。

二、提升課堂導入教學環節的有效性

課堂導入教學環節的有效性與最終教學質量產生直接聯系。所以，怎樣在課堂教學活動進行之初，引導學生集中自身注意力，是教師必須重視起來的。比如，教師可以在教授《信息的檢索和方法》的相關教學內容進行教學時，教師就可以給學生播放電影《手機》的相關片段來進行課堂導入；在教學《數據庫》的相關內容時，可以在課堂上給學生展示淘寶買東西這一環節。以此進行課堂導入等等。將各種方法有效運用起來，給學生提供良好的氛圍，充分激發其求知欲，才能夠讓課堂導入教學環節得到落實。

三、實施任務教學活動，提升課堂效率

在高中新課改中明確提出，教師應當正視學生的個體差異性，在教學中對學生進行合理分層，以此來進行教學活動，教師在進行教學任務或者是課堂問題設計時，不但要給學生預留足夠的空間，還應當關注教學任務的針對性問題，以不同水平層次學生的實際情況以及興趣愛好為前提，對教學任務進行分層設計。

通常而言，教師在確定課堂任務時可以涉及如下兩種類型：必做任務、提升任務。必做任務是針對全體學生而言的，而提升任務主要是為了讓學習能力相對更好的學生能夠得到進一步的提升。在落實上述兩項任務以后，學生的學習能力才能夠得到更好提升。為了讓學生完成任務的積極情緒得到有效激發，教師就可以適當加工任務。如，教師在組織《excel的排序和篩選》的相關教學內容時，就可以將破案的方式運用起來，以此來引導學生完成學習任務。學生在學習的過程中來確定密碼，最終才能夠破案。上述任務形式是非常新奇的，因此更為能夠調動學生求知欲以及學習積極性。

四、注重進行科學的教學評價

課堂教學評價指的是在進行課堂教學活動中或者是完成了教學任務以后，對學生做出的客觀評價。課堂教學評價屬于教學過程中的重要內容，將其進行科學實施，能夠有效推動學生學習能力地發展，最終提升教學有效性。有效的課堂評價環節，還能夠幫助學生更好把握自身學習情況。

教師在評價學生學習過程以及結果的時候，應當做到全面且客觀，將多種形式的評價方式有機結合起來。在進行教學評價的過程中，還應當有機結合學生學習實際特征，充關注他們的課堂行為表現，對其進行有效評價。與此同時，評價主體也是多元化的，教師可以引導學生進行自我評價，讓學生去反思以及一個單元或者是一個學期的學習情況，并思考自己接下來的努力方向或者是有哪些方面是有待提升的等問題，以此來幫助學生更好進行后續學習活動。在高中新課改必修選修教材當中，其中每一個單元都涉及到了綜合活動課環節，教師還可以引導學生將自身學習成果與他人進行對比，從而去學習其他同學的優點，改善自己的不足之處，將學生探索知識的欲望充分激發出來。另外，教師還可以組織網上搜索競賽等活動，并利用這種競賽評價方式，將學生競爭意識調動起來，給學生營造良好的學習環境，將其對于信息技術課程學習的興趣激發出來，將多元評價運用起來，給學生傳遞有效信息，讓學生感受到教師對自身的關注程度，引導學生不斷提升自我，最終保障課堂教學質量。

結束語：綜上所述，提升高中信息技術課堂教學活動有效性，是一個長期努力的過程。以上內容作為個人在教學中總結出來的一些拙見，希望在推動高中教學質量提升的同時，能夠為相關人員提供借鑒。