淺談智慧課堂環境下富媒體資源在初中道德與法治課堂教學中的運用

鄧 霞

（貴州省清鎮市第二中學教育集團，貴州 貴陽 551400）

一、“智慧課堂”與教學相結合

初中《道德與法治》是教育部新編教材，在全新的教材運用中，怎樣開發應用教育智慧是新的課題，在時代要求下怎樣將IT智慧與教育智慧融合又迫不及待。我校從2016年秋季學期到2017年秋季學期從智慧課堂的試點到全面建成使用，在近兩年多的實踐教學中，在不斷的學習、摸索、總結、反復實踐的過程中，感受到智慧課堂下，《道德與法治》教育教學能更好地運用IT的富媒體資源創設一種更能貼近學生生活、觸動學生心靈的學習氛圍，讓學生更輕松，真實的進行自主探究學習，從而達到IT智慧與教育智慧的融合，更好地完成教育教學任務。

二、利用多媒體在課堂中的運用

多媒體資源的選用是教師教育智慧的彰顯。它需要教師經驗的積累、知識面的博覽、對IT技術的熟練掌握等。下面我就以課例來分享這一教學小模式，九年級《誰對我負責》這一課時，教學目標是讓學生明確一個人首先要對自己負責，知道自己對自己負責的行為表現及原因探究，并知道自己對自己負責，也是對他人、對社會負責，因為社會是一個整體，我們在負責的同時，也在享受著別人負責任帶來的安寧、和諧、幸福。因而人人都要有責任感。

我把這節課的教學分為兩個層次，第一個層次是"知"，即學生通過學習明確教材所授的知識點，落實到本課中就是知道自己對自己負責的原因、表現。知道社會是一個整體，他人對我負責，我對他人負責。人人都要有責任感。第二個層次是“行”，即學生在第一層次的學習上經過一系列質疑，判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，從心里真正認同教材所講，內化成自己的情感，態度，與價值觀。外顯于今后的行為體現。第一個層次的教學是很容易做到的。第二個層次難，但那才是我這節課的最終目標。

在完成第一層次的教學后，我問道：昨天天鴿臺風在我國港、澳、粵登陸造成的傷亡人員有多少.學生七嘴八舌地講起來了，我說在遇難者中有一個場面讓我難忘，學生問：什么場面，我說：一個男人赤膊在臺風中力撐滿載貨物的小型貨車，結果臺風肆虐，貨車被吹翻，男子當場被壓死。講到這里，有的學生笑了，我沒有制止，停頓了一會兒，我問道：你們是不是覺得那男子有點傻，這么大的臺風，冒著生命危險。大部分學生笑著回答：是的，很傻！我接著慢慢說：如果這車貨就是這個男人一家人的希望，他們家急需這車貨出手變成錢送孩子上大學，或許這個男子急需把貨安全送到結到工錢給病中的媽媽看病。我講的很慢，邊講邊觀察孩子們幼稚的臉，笑容慢慢收起了，眼神慢慢凝重了，我又說，假如這臺風暴雨中的男子就是你的父親。我們在座的有的同學的父母這分這秒，此時此刻或許正在烈日炎炎下，在高空中，或在深井下承擔著生活的重任，他們的工作可能也會有意想不到的危險，為了我們，為了你能幸福地坐在教室里學習，他們默默地勞作，辛苦，甚至危險著。他們傻嗎？

我接著播放視頻：《男子臺風中推車被壓身亡》。視頻旁白：很多人可能會說：不就是一輛車嗎？為何要冒生命危險……在你眼里，那只是一輛車，但在他眼里，是整個生活。這個世界上沒有感同身受，沒經歷過他所經歷的困難，就無法知道到底需要怎樣的勇氣，用雙手跟臺風殊死一搏，他對抗的不是臺風，他對抗的是生活的重壓，他保護的不是貨車，而是自己和親人的全部生活。學生觀看視頻，我觀看學生，教室里靜靜的，甚至沒有人告訴我是否看完視頻，我看見有學生眼睛潮濕了，眼睛是心靈的窗戶，心痛了自然有淚花。視頻的結束語：既然來到這個世界，只能勇敢的活下去，承擔好責任，生活總會好起來。學生變的無比的安靜，我緩緩的說：同學們翻到課本第十一頁齊讀"我們都生活在社會中。任何人脫離了社會就不可能生存和發展。更不可能成就任何事業。社會是一個整體。人們在社會生活中扮演著不同的角色。承擔著不同的責任。我對他人負責，他人也對我負責，我對自己負責，說到底也是對他人負責，對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。"

學生讀完后，我讓學生自由談感想，我靜靜的聆聽，有學生說：我很幸福，我現在承擔的責任重，但一點都不危險。有學生說：我一定要好好學習，報答父母。有學生說：社會是一個整體，需要人人負責，生活才會和諧美好。有學生說：人人為我，我為人人……靜待的花開了，我說：同學們，感謝你們，因為你們這節課學得很好，讓我看見你們又長大了一點，謝謝！

在《道德與法治》的教育教學活動中，我們教師可以充分利用IT智慧去靈活選用好的富媒體資源創造一種和諧、輕松、真實的學習氛圍，放手學生自主探究學習，領悟、感悟新知。當然智慧課堂的IT智慧不僅僅是媒體資源的選用、推送。教師教育智慧也不僅僅是選用IT的富媒體推送功能來彰顯。在知識激增的新時代背景下，教師更需要終身學習，教育事業永遠沒有終端，作為教師的我們要永遠行于學習的路上！