淺議小學生美術教學觀察能力的培養方法

翟永剛

（陜西省渭南市蒲城縣城南第一小學，陜西 渭南715500）

小學生屬于特殊的學習群體，好動、易動、注意力不集中是孩子們基本特征，而美術教學要求孩子們沉下心，靜下氣，要求每個學生“畫虎心中必先有虎”，要不然畫虎不成反類犬。如何讓自己的美術作品接近真實，作品氛圍貼近生活，需要作者先觀察后思考，不少小學生對于美術學習觀察步驟不清晰，不全面，造成了美術學習的誤區，在初學階段，作品往往結構失真，比例失調，色彩線條、明暗度、對比度都沒有達到教學的要求。所以我們廣大教師，要提高學生觀察能力和思考能力，只有練好基本功才能把美術學習提升到一個新臺階。

一、小學美術教學與學生觀察能力

美術的教學來源生活，是對生活的再現和升華，學生只有對生活場景較為熟悉，又做了較多的觀察才能完成美術學習和美術創作。小學生生活體驗少，知識積累也相對匱乏，所以教師必須在這方面做較科學的規劃，由淺顯到深入，觀察生活中的物象、結構、彩色等。學生觀察能力掌握的大小程度，直接影響到繪畫的高低水平，特別是在后期的教學中要不斷地融入情感表達，讓物與物協調好，色彩、明暗度等做到合理搭配。

二、提升小學生美術教學觀察能力的培養方法

（一）培養學生觀察的習慣

好的習慣是成功的一半，很多學生沒有提前對實物觀察和構思，結果盲目動手下筆，畫出來的東西，可能在結構、色彩、搭配等多方面和實物差距較大，創作的作品可能老師也無法修改和修正，成了一件失敗的作品。根本原因是缺乏觀察能力的基本功訓練，對待繪畫比較草率、盲目，為了完成作業而完成繪畫。教師必須培養學生的觀察意識，說明觀察的重要性，例如通過盲人摸象的故事來說明全面觀察的方法，或者通過觀察兩組相似的作品，讓學生“找不同”，體會點、線、面、空間立體結構的差異，色彩、明暗、陰影的區別，掌握了一定的觀察技巧后，教師撤走被觀察的圖畫，讓學生去交流自己觀察到圖形、以及觀察后的感受等，再讓學生利用記憶力來進行徒手畫，這樣既能提高學生觀察水平也能提高想象力，提升美術的基礎創作能力。

（二）利用生活環境提高觀察能力

藝術的創作離不開生活實踐，現實的生活為學生提供了較為豐富的素材。而不少教師在教學形式較為單一、采用掛圖、圖例等較為陳舊的方法，一方面這個圖畫不清晰，缺乏立體感。另一方面孩子對這些圖畫缺乏興趣，不去認真觀察，不想觀察。如果老師能夠采取一種靈活的方法，比如帶孩子開展戶外的寫生，孩子們都能積極參與到其中，鍛煉孩子們的思考力和觀察力。例如安排學生獨立完成一篇美麗校園的作品，校園不同的建筑物、校園的綠化、校園景觀布局，以及校園學生在花園中讀書、魚兒在水池中游泳，鳥兒在樹林中歌唱，這些不同的場景為學生提供了較為豐富的觀察素材。校園中的一樹一木，一山一石都是學生創作的靈感來源，這些素材生活化氣息濃重，直觀感較強，便于學生的觀察能力提升，也便于學生們進一步加強藝術創作。

（三）利用課堂游戲提高觀察能力

沒有觀察力就沒有思考力，觀察能力的培養形式需要多樣性的訓練。在小學階段孩子的觀察能力訓練較為重要，往往較難把握，不同年齡段的孩子，觀察能力層次差異較大，如果開展難度較大的游戲觀察訓練，孩子們往往無從下手，所以教師要統籌設計。利用空間構建游戲，鍛煉觀察能力，例如七巧板、模型方塊、木磚、幾何方塊等空間物體的搭建，這些模型的堆積和搭建，具有多樣性和發散性，孩子們在邊玩邊觀察的過程中，腦海中已經有了這些空間幾何的基本空間概念，游戲成了訓練孩子們思維觀察能力的重要載體。教師通過給學生下達明確的搭建任務，學生借助圖片或者已經成型的模型構造，觀察、討論、然后再動手去實施繪畫。通過分組、分工、分任務的形式來實現各個團隊小組的綜合協調能力和觀察思考能力，教師根據學生的觀察結果再布局美術作品，對學生的觀察作品一一點評。

結束語

美術觀察能力的提升，需要結合課堂教學方法的開展來完成，教師要結合學生的思維習慣，豐富教學形式，改善教學內容，提升教學目標，把觀察能力與審美意識結合起來，不斷地提升學生的美術欣賞素養，讓學生會觀察，善于觀察，美術作品能來源于生活，又能做到對生活的升華，