小學語文課外閱讀指導策略研究

追 格

(云南省迪慶州德欽縣第二小學，云南 迪慶 674501)

愛因斯坦曾說過，熱愛是最好的老師。在語文教學中，良好的閱讀習慣是成功寫作的必然保障。從人類有文字記載以來，閱讀即是我們學習收獲知識的重要途徑手段。通過豐富多元的閱讀視野和閱讀量，累積下大量的實用詞匯和寫作素材，以提升學生的閱讀能力及語文核心素養，滿足新時期教學要求，實現良好閱讀教學實效。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

課外閱讀是小學語文教學活動中的重要教學延展途徑，它不僅可以幫助學生更好的學習語文知識、培養其寫作意識和思維邏輯能力，更能夠促進學生語文學習能力顯著提高。教師在小學語文教學中積極引導學生進行課外閱讀，有助于提高學生閱讀能力及語文核心素養，滿足新時期教學需求，實現良好教學實效。

二、小學語文課外閱讀具體指導策略探究

（一）給學生推薦優秀課外閱讀書籍

教師積極為學生推薦優秀課外書籍，幫助其累計豐富寫作素材和優秀詞匯，以提升學生閱讀能力和語文核心素養，實現良好教學實效。例如，教師可以給學生們推薦《十萬個為什么》、《海底兩萬里》、《昆蟲記》、《格列夫游記》、《上下五千年》、《中國民間故事》、《三字經》等一系列優秀課外書籍。

（二）創造更多課外閱讀時間

教師積極創新教學理念，盡量減少學生課后作業負擔，給學生創造更多的課外閱讀時間，以促進學生閱讀能力及語文核心素養顯著提升。

比如，學生在此之前需要經過一個多小時才能完成的作業，現在減負后只要認真書寫，半個小時就可以全部完成。余下的時間，除了準備第二天的學習用品、預習將要講的課堂內容外，都可以用來進行課外閱讀。課外閱讀是語文教學的重要結構要素，學生經過大量的有效課外閱讀，才能豐富閱讀視角，提高學生閱讀能力和寫作素材積累，促進語文核心素養的良好發展，實現語文教學實效。

（三）在班級開展講故事大賽

教師還可以在班級范圍內，組織開展講故事大賽。不僅可以有效提高學生閱讀興趣和活動參與度，更能有效促進語文核心素養提升，實現語文教學實效。

例如，教師每周選定一天的午休時間段作為講故事大賽的舉辦時間，時限為40分鐘左右。因為時間有限，所以每次預計約有8-10名學生可以進行比賽，沒有排上的學生則按學號直接順延到下周繼續參賽。待班級所有學生都參賽完畢后，教師和學生依據學生們的比賽表現，投票選取出故事大王。學生們對于這項活動非常支持喜歡，每次都意猶未盡。

（四）支持學生組建課外閱讀會

教師不僅要在課堂內引領學生進行有效閱讀，更要積極支持學生組建課外閱讀會活動。這樣才能拓展學生的閱讀量和閱讀視角，累積大量的優秀詞匯和寫作素材，實現良好語文教學實效。

比如，教師積極支持學生在周末課余時間，組織課外閱讀交流活動。閱讀所需用的書籍由學校圖書館或學生自行提供，閱讀地點一般可選定在班級教室或學校閱覽室。與此同時，教師還引導學生在閱讀過程中要養成摘錄優秀詞語素材好習慣，并在閱讀會結束后每人交一篇當日讀書體會，以供學生互相交流和教師評改。

（五）課堂內組織語文知識競賽活動

教師可以定期在課堂內組織語文知識競賽活動，以激發學生求知好勝天性，促進學生閱讀能力及語文核心素養，滿足新時期教學需求，實現良好語文閱讀教學實效。

比如，教師可以每周固定選取一節課的時間，開展班級范圍內的語文知識競賽。知識競賽內容以近期內教師講過的單元內容和練習冊內容為主，分為筆試和口答兩個環節。首先，教師將班級分為6組，先進行小組淘汰賽。即是在小組內先展開一輪初賽，最后勝出的那位學生再代表小組參賽，與其他幾個小組內選出的優勝者進行最后決賽。學生們一想到要參加的知識競賽，每個人都是既緊張又躍躍欲試的神情。在經歷了緊張而激動的初賽，6個小組各自決出了最后的優勝者，隨即開始了最終語文知識競賽決賽。在這6位學生回答問題和思考時，很明顯的看到臺下的學生們也完全沉浸在競賽中，不自覺的隨著競賽學生的回答或開心、或緊張、或思索。教師通過組織這種語文知識競賽形式，不僅有效激發了學生好勝求知的天性，更改善了課堂氛圍，有效促進了學生閱讀能力及語言表達能力，顯著提高了學生語文核心素養，滿足素質教育需求，實現良好閱讀教學實效。

結束語：綜上所述，本文首先簡述了課外閱讀在小學語文教學中重要性，隨后闡述小學語文課外閱讀具體指導策略。新時期形勢下，教師結合學生天性特點，開展多元化課外閱讀指導策略。以促進學生閱讀能力及語文核心素養提升，實現良好教學實效。