簡論初中語文教學中文言文的指導方法

葉江靈

（浙江省臺州市臨海市桃渚鎮連盤中學，浙江 臺州 317013）

初中語文文言文教學中存在著學生學習興趣不高、抵觸學習文言文、教學氛圍枯燥無味等問題，教師只秉承著傳統的教學觀念，采用陳舊的教學方式，要求學生背誦文言文并掌握重點語句的含義，使學生能夠在考試的時候順利地默寫出來，這樣會給學生一種錯誤的認識：學習文言文只是為了應付考試而已。要改變這種不良的教學現狀，教師就要創新教學方法，根據學生的實際情況制定教學策略，讓學生能夠愛上文言文學習，幫助學生確立學好文言文的信息，切實提高學生學習文言文的效率，促進文言文教學效率的提升。

一、以多種形式導入文言文，調動學生的學習熱情

以往的文言文教學中，首先讓學生自己讀，指導學生把握字詞的正確讀音，其次逐字逐句地翻譯，學生跟著教師的復述進行記錄，最后讓學生背誦重點部分，整個過程索然無味，完全采取的是滿堂灌的模式，學生只是知識的被動收納者，不具備主動學習的動力，這樣教師教得吃力，學生學得無趣。那么要提高文言文的教學效率，就要激發學生的興趣，轉變教學方式，采取符合學生興趣特點的方式導入教學活動中，充分利用好有限的課堂時間，實現文言文教學效率的最大化。以《五柳先生傳》教學為例，這是一則描寫人物的文言文，是陶淵明托名五柳先生寫的傳記，實為自傳，篇幅短小，但內涵深刻，通過這一課的學習讓學生體會個性鮮明的寫人手法，把握人物性格志趣和精神風貌。……