初中英語閱讀理解能力的提高策略

王麗瑩

（黑龍江省雞西市雞冠區博明教育培訓學校，黑龍江 雞西 158100）

引言：學習英語聽說讀寫每個板塊都很重要，而閱讀在初中英語考試中占據大量的分值，所以，要求學生可以充分掌握閱讀的能力，提高對英語這門語言深層次的理解。

一、掌握正確的閱讀方式

（一）略讀

略讀顧名思義就是要通看全文，大致瀏覽一遍，對文章的內容、難度和行文脈絡有個初步判斷，略讀的主要目的是給文章分段，明確文章的主旨。略讀可以培養學生快速獲取文章信息的能力，增強學生的閱讀技巧。

（二）精讀

精讀是建立在對文章已經有了初步的了解和判斷之后，在逐字逐句的仔細研讀，在閱讀的時候認真推敲和揣摩文中的關鍵句和段落描寫，在通過行文上下進行分析和判斷。并且對一些關鍵詞進行勾畫，對于不能理解的一些難句和長句也可以勾畫出來，在后期老師講解的時候可以著重去聽老師的分析，這樣不僅可以提高學生的理解能力，還能提升學生的閱讀速度。另外精度還要求學生在一些多義單詞的定義上，學會結合全文來判斷此單詞在文中的含義，有效地獲取作者行文間的意圖。

（三）熟讀

在精讀文章之后，對于文章已經有了一定程度的把控，在這樣的基礎上再指導學生突破難點，將已經收集的信息進行歸納和總結，讓信息為自己所用，讓學生在理解的基礎上進行大膽的猜測，加入自己的主觀思維，理解文章的中心思想，培養學生的語言運用能力。熟讀課文是非常好的創造性思維活動，也是以后學生在英語學習上更上一個臺階必須掌握的方式方法。因此，教科書是非常好的引導學生基礎英語閱讀的材料，合理利用教科書，綜合性提高孩子的英語能力。

二、采用合理的閱讀教學策略

（一）指導學生養成正確的閱讀方法

很多學生在學校接觸到英語的時候，沒有養成良好的學習習慣，例如一些學生習慣在做閱讀的時候，一邊查字典一邊翻譯；還有些學生喜歡重復看才看過的內容，非常影響閱讀的進度。老師要幫助學生改掉壞習慣，養成默讀、減少停眼次數、在有限的時間里盡可能多的獲取信息等等好的閱讀習慣，才能真正的增強學生閱讀能力。

（二）指點學生在閱讀是抓住文中重要段落

教授給學生通過行文上下來猜測不認識單詞的意思，理解句子的含義。學生在閱讀的時候由于詞匯量還沒有那么豐富，肯定會遇到不認識的單詞，這種時候一些學生就會擔心影響到自己理解整篇文章的意思。這個時候作為老師可以有意識地引導學生結合上下文去猜測這個詞語在這里的意思，因為一篇文章中，沒有一個詞語是孤立存在的，一定可以通過文章線索脈絡或者解鎖單詞結構來獲取單詞的含義。

構詞法也是幫助學生解決不認識單詞的方法，構詞法主要有前綴法、后綴法等等，一個單詞的組成是由前綴詞干和后綴組成，很多詞干本身就是單詞，而前綴后綴都有特定的含義，例如：polite（adj禮貌的/impolite adj.沒禮貌的）/politely（adv禮貌地）；write（v.寫）rewrite（v.重寫）writer（n.作者）。以上的例子可以看出前綴后綴改變了原有的詞義，所有掌握了構詞法能夠幫助學生認識生詞，擴充詞匯量。學生要提高閱讀能力，就必須要掌握遇到生僻單詞的解決辦法。

三、利用課本增強理解能力

初中英語教學，學生接觸英語最多的是來自于課本，吸收英語知識最多的是在課堂上。現目前我國的英語教科書編撰的越來越好了，以教科書為主來增強閱讀理解能力是主要途徑之一，但這個方法必須要求老師每一堂課都認真備課，下功夫鉆研教材內容，確定教學的難點疑點，并且合理安排好教學內容，確保一堂課的知識點是大部分學生可以完全吸收的；適時的引入一些課外的英語常識，幫助學生做一些課外拓展等；另一方面，在學生學習一篇閱讀之前，老師也可以提前準備該文章相關的背景知識和材料，讓學生預習，有利于幫助學生深度理解課文內容，提高閱讀興趣，還能讓學生養成自主學習的習慣。例如在學習：lonly eat food that tastes good.這個課時的時候，可以加入一些食物的圖片，如fruit；vegetable；hamburger；biscuit；chips等等，就可以把食物相關的單詞和這篇文章會接觸到哪些國家的食物等等印發給學生提前做閱讀準備。在課堂上，老師除了教授課本知識之外，還需要教授給學生閱讀的方法，在一篇文章中多設計一個節點，設置情景和問題，讓學生有目的地去閱讀。

結語：提升閱讀理解的能力，必須要下功夫，在掌握一定的方式方法之后，再多讀多練，并且要不斷的歸納和總結，在經過大量反復的練習之后，才能從根本上提高閱讀理解的能力。