農村小學中高年級語文閱讀能力的培養

梁世香

（河北省張家口市懷安縣柴溝堡鎮長勝小學，河北 張家口075000）

在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中，對于閱讀重要性的闡述，占了相當大的比例。閱讀能力，對一個學生來說是一項非常重要的，同時也是學生應該具備的重要素質。語文閱讀能力的強弱，與知識的獲取，學習興趣的提高，個人見識的增長都有密切聯系，因此培養和提高他們的閱讀能力勢在必行。

根據權威機構對全國部分中小學的抽樣調查發現，僅有5%的學生能達到這一標準，農村學生的閱讀能力更是令人擔憂，根據多年教學經驗，這其中的因素是多方面的。

農村小學中高年級學生語文閱讀能力的存在的問題及其表現：

首先、缺乏良好的閱讀氛圍，嚴重制約著學生的課外閱讀實踐的發展。農村學生可供閱讀的書籍較少，雖然學校圖書室可填補空白，但真正符合培養學生閱讀能力的書籍，卻是微乎其微。家庭因素的制約：子女的課外閱讀采取了一種相當敵視的態度，他們認為是浪費時間，把課外書籍一律視為閑書。

其次、學生自己被動進行地閱讀學習。教師包辦代替太多，學生自己自主讀書的時間少，多數孩子只關注與考試有關的書籍，起不到預期的閱讀效果。

最后、課堂教學忽視閱讀指導。長期的重知識偏技能教育，忽視了閱讀教學，學生在這方面放任自流，嚴重影響了閱讀能力的提高。

綜上原因，可以看出每一個因素對學生的閱讀能力的影響都是巨大的，因此造成了學生無書可讀的現狀，因此，提高學生閱讀能力勢在必行，

下面結合本人的一些教學經驗，就農村中高年級學生語文閱讀能力的培養談一些不成熟的看法：

針對目前存在的影響農村學生語文閱讀能力的主要問題，從提高閱讀效果，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力的目的出發，主要有以下幾個有效的途徑：

一、 創設氛圍，積極重視課外閱讀

1.充分利用圖書館和書店。充分利用圖書館，組織學生多上課外閱讀指導課，鼓勵學生多到書店等閱讀資源充足的地方進行自主選擇，自主閱讀，開闊閱讀視野。

2.家長對子女的課外閱讀應該給予足夠的重視、支持和指導。家長要改變那種認為課外閱讀是“看閑書”和“消磨時間”的看法，認識到課外閱讀的重要性，從而提高孩子的學習效率，提高閱讀質量。

3.保證學生有充分的讀書時間和閱讀量。教師布置閱讀作業要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。要保證閱讀的質量及數量，養成閱讀習慣。

4.閱讀經典。閱讀文學名著可以幫助學生認識社會，了解歷史，懂得真善美，識別假惡丑；可以摒棄雜念，凈化靈魂。閱讀文學經典，提高文化品位，可以加強文學修養，不斷充實精神生活。

二、鼓勵引導，采用多種方法進行閱讀

閱讀為的是讓學生更好的接受知識，選擇適合自己的閱讀方法，不但可增強閱讀興趣，還會讓的閱讀起到事半功倍的效果。以下有幾種閱讀方法，不妨試試。

1.“嘗、吞、嚼”。著名的哲學家、語言大師費蘭西斯·培根在《談讀書》一文中提出了“嘗、吞、嚼”的讀書方法。“嘗、吞、嚼”是比喻的說法，它的意思是針對不同的書，采用選讀、泛讀和精讀等不同的讀書方法，強調讀書方法的多樣化。

“嘗”，即所謂選讀。用選讀的讀書方法結合自己的情況，有針對性，有目的地進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

“吞”，即所謂泛讀，；指讀書的范圍要廣范，涉獵各方面的知識，具備一般常識。馬克思寫《資本論》曾鉆研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的準備資料。

“嚼”，即所謂精讀，。也就是說，要細讀多思，對名篇佳作應該采取這種方法。通過反復琢磨，反復研究，明白透徹，了解于心，吸取精華?？梢哉f，精讀是最重要的一種讀書方法。

2.“總、分、總”三步讀書法。所謂總，就是通過瀏覽先對全書形成一個總體印象。所謂分，就是在“總”體了解的基礎上，快速閱讀全文。最后的總，就是在閱讀完全書以后，把前面已經獲得的印象觀點與材料有機結合。三步讀書法最重要的是最后的“總”，只有經過最后的總結，深化，才能吸收為己所用。

3.此外，教師指導學生進行跳讀、通讀、速讀、略讀、順讀、掃讀、朗讀、輕聲讀等讀書方法的練習，對閱讀能力提高都有至關重要的作用。

三、轉變觀念，進行個性化的閱讀指導

新課標修改稿指出：“閱讀是學生個性化行為，應該引導學生鉆研文本在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

1.確定閱讀教學總目標，培養良好的獨立閱讀能力，能夠初步理解鑒賞作品。

2.分階段制定教學目標。學生學習以及接受新知識總有個過程，不可能一觸而就，閱讀教學也是這樣，因此教師要分階段，分學段確立相應的教學目標：第一學段重在引導，第二學段重在嘗試，第三學段重在感悟。

3.教師應把閱讀的主動權還給學生，學生由被動聽講變為主動閱讀。

根據上述有效途徑，在具體教學實踐中，教師應遵循培養學生閱讀能力的理念，實施如下有效教學。

①在課前，教師要準確、深入地解讀文本，精心地進行教學設計。要提高教學的實效性就必須精心進行教學設計。

②教師注重師生合作，生生合作，讓合作學習實實在在地為閱讀學習服務。

③鼓勵學生進行有效的課外閱讀。要經常向他們推薦好的課外讀物，在班里掀起了“讀書熱”的活動，大力提高孩子們的讀書熱情。

讓閱讀成為孩子們行走的方式吧！在教育之路上，傾聽花開的聲音，注入生命的活水！