小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略初探

焦 榮

（四川省巴中市南江縣興馬鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 巴中636600）

語(yǔ)文是與日常生活關(guān)聯(lián)最為密切的學(xué)科，在平時(shí)的交流中時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)這個(gè)學(xué)科有所使用。但在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解是來(lái)自日常的，而非經(jīng)過(guò)教育的系統(tǒng)的具體的。如何使得識(shí)字教學(xué)更加有趣味？需將教師所講授內(nèi)容以學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解，提高課堂的效率，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，打造出一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛。

一、漢字演變，發(fā)揮想象

在教授學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，可以為學(xué)生講授漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生充分理解漢字從甲骨文開(kāi)始的演變過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。這就需要教師在講課前準(zhǔn)備課上所要為學(xué)生講解的漢字的各種演變形式，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生得到興趣，還能夠加深學(xué)生的印象和理解。此外，還可以采用字圖聯(lián)系的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)科學(xué)研究顯示，人腦對(duì)于圖像的記憶要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)于文字的記憶。因此，對(duì)于低齡小學(xué)生這一群體，需要將字與圖結(jié)合，從而激發(fā)他們的記憶。如在學(xué)習(xí)“龜”這一漢字時(shí)，可以為學(xué)生展示烏龜?shù)膱D片，并以PPT的形式進(jìn)行放映，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生到黑板上前來(lái)畫出烏龜?shù)臉幼樱⒄页霎嬛袨觚斉c“龜”這一漢字的相似之處。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的想象力，了解漢字的演變和構(gòu)造，這種方法不但能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并且能夠加深學(xué)生對(duì)于新學(xué)的漢字的印象和理解，并了解漢字的演變歷史，了解中華民族傳統(tǒng)文化之中的瑰寶。

二、構(gòu)思故事，加深認(rèn)識(shí)

在對(duì)于漢字的構(gòu)造和演變過(guò)程有了理解和記憶之后，想要更進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，則需要采取更為新穎的方式，如“休息”的“休”，老師可以讓大家展開(kāi)聯(lián)系，如左邊是一個(gè)單人旁，就代表一個(gè)人，右邊是一個(gè)木，就代表一棵樹(shù)。一個(gè)人在外邊走累了靠在樹(shù)上，他就是在休息。這樣就讓學(xué)生記住了休息的“休”。教師在課堂上不僅可以為學(xué)生講述字形的故事，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行思考，自己對(duì)于字形進(jìn)行分析，自己對(duì)于故事進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于字形的分析，還能夠使得學(xué)生印象更加深刻。

總結(jié)：漢字的記憶是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，只有在漢字記憶方面打下牢固的基礎(chǔ)，才能在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有巨大的進(jìn)步。因此，漢字教學(xué)對(duì)于地年段學(xué)生是非常重要的一點(diǎn)，而相應(yīng)地，教師的教學(xué)也成為一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，只有將知識(shí)與趣味相結(jié)合，才能夠使得學(xué)生更好地記憶，使得課堂效率更好地提升。