芻議小學數學課堂教學突破難點的措施

金玉花

(吉林省延邊朝鮮族自治州安圖縣朝鮮族學校，吉林 延邊133600)

一、采用新舊結合的方式突破難點

小學數學教學中，教師要引導學生建立系統化的知識體系，在講解知識難點的過程中，與學生已有的知識建立聯系，從舊知識中引申出新問題，將所有的知識融會貫通，這樣學生才能深刻理解，使學生能夠做到舉一反三，從而快速地突破知識難點。例如人教版《三位數乘兩位數》中，學生已經學習了兩位數之間的乘法運算以及三位數乘一位數的運算方法，教師可以在這個基礎上，讓學生自主探索三位數與兩位數相乘的計算方法，從而突破這節課的教學難點。

二、直觀地演示，化抽象為具體

數學知識具有抽象化的特點，小學生還處于形象化思維的階段，教師可以通過直觀演示的方式開展教學活動，讓學生親自參與知識的生成過程，引導學生積極思考，增強學生的感知能力，達到突破教學難點的效果。以人教版四年級《圖形的運動（二）》為例，這節課的教學難點是需要學生畫出平移后的圖形，認識圖形的對稱軸畫出軸對稱圖形，教師指導學生在方格紙上畫出一個圖形沿著水平方向和豎直方向平移后的圖形，感受平移的特點，發展學生的空間概念，讓學生通過折紙的方式了解軸對稱圖形，找出軸對稱圖形的特征，培養學生的觀察能力和動手能力，讓學生快速掌握知識難點。

三、在教學活動融入多種元素

小學生的特點是好奇心強、貪玩、注意力不集中等，在數學教學中，教師可開展多種形式的教學活動，將知識難點有效地融入到活動中，讓學生產生濃厚的學習興趣，使學生保持高度集中的注意力，增強課堂的互動性，讓學生在輕松的氛圍中獲取知識，提高學生的學習效率。比如《倍的認識》一課中，教學難點是引導學生初步建立倍的模型，理解倍的概念，教師為學生展示小兔子拔蘿卜的圖片，讓學生用“幾個幾”表述，領悟“倍”含義，之后用倍的形式來描述：“幾是幾的多少倍”，讓學生在觀察、比較中運用數學語言來表達，強化學生的抽象思維，運用情境的方式有效地突破了教學難點。

小學數學教學中突破難點的方式還有很多，教師要根據學生的實際情況采取合理的方法，體現出學生的主體性，促進學生形成數學思維模式，鼓勵學生多動腦，指導學生掌握學習方法，提升學生的知識遷移能力，有效地突破教學難點。