小學數(shù)學深度學習的人才培養(yǎng)模式研究

孫建竹

(重慶市彭水縣靛水街道火石小學校，重慶 409600)

一、人格的有效塑造

開展教育活動的本質(zhì)就是引導學生趨向真、善、美，是一種對于理想的健全人格的一種追求。因此在小學數(shù)學深度學習中，其需要克服傳統(tǒng)教育理念的模式，全面的貫徹新課改理念。在小學數(shù)學的深度學習中，要突出學生的主體地位，引導學生進行問題的深度的理解，并且加以解決，從而提升學生的自主意識，學生可以發(fā)揮主觀能動性，加強自我管理。小學數(shù)學深度學習要引導學生進行習慣的養(yǎng)成，引導學生在學習合作中，塑造健全的人格，從而實現(xiàn)小學數(shù)學深度的學習，充分的理解數(shù)學知識點。

二、知識的有效學習

教師要改變傳統(tǒng)的教育教學方式，在小學深度學習中，教師要注重學生自主學習能力以及深入探究能力的培養(yǎng)。教師要運用啟發(fā)式的教學方式，通過問題的布置，引導學生對于數(shù)學問題進行深度的研討，并且隨著對于問題的深入發(fā)展，從廣度和深度兩個方面不斷的加強學生數(shù)學知識學習的探索。通過對數(shù)學知識點的深度學習，可以引導學生從片面的理解數(shù)學知識在逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學知識點的本質(zhì)的理解。通過數(shù)學表面的知識點加強對學科精神的領域境界，從而加強學生的知識儲備，豐富人才的知識量。

三、加強學生能力的鍛煉

在素養(yǎng)教育中，注重學生能力的有效培養(yǎng)。而且在小學數(shù)學深度學習中，要注重學生的能力的鍛煉，從數(shù)學問題的解決過程中，教師培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力以及實踐運用能力。在小學數(shù)學深度學習中，教師設置問題，給予學生充分的時間，讓學生充分的理解數(shù)學問題，讓學生自主交流討論，形成了良好的教學氛圍。分析問題后，教師要引導學生利用以往學過的知識點對問題進行解答，引申出新的知識點，從而鍛煉學生的解決問題的能力。針對實踐能力的培養(yǎng)，教師可以布置同一類型的數(shù)學問題，讓學生獨立解決，從而實現(xiàn)學生實踐能力的有效培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，在小學數(shù)學課堂中開展深度學習，側(cè)重于學生的對于數(shù)學內(nèi)容的深刻理解，并且有效的把握了學生的學習情況，并且促進了學生人格的有效培養(yǎng)，并且為人才的有效培養(yǎng)奠定了基礎，不斷的推動我國的教育事業(yè)的發(fā)展。