淺談小學數學課堂生活化

王艷梅

（貴州省畢節市金沙縣鼓場街道石梁小學，貴州 畢節551800）

一、研究意義

“文學來源于生活，而高于生活″”外師造化，中得心源″，要在自然中把握事物的基本規律的前提下進行藝術創作的。車爾尼雷夫斯基說：”藝術來源于生活，而高于生活。″枯燥的課堂令人乏味，干燥的知識傳授會令學生煩悶。因此將數學生活化，從生活中提取數學知識，將會豐富教學課堂，激發學生學習數學的興趣具有重要的研究意義。在整個數學知識結構當中，尤以小學數學最為貼近生活，作用于生活，因此小學數學老師將課堂生活化，讓學生學以致用，引發學生對生活的熱愛，從生活中提取數學知識，通過老師的引導，加深學生對數學知識的理解，從而達到對生活意義的升華，更好地把握生活，熱愛生活，體驗生活并幸福生活。

二、研究目標

1.教師是課堂教學的組織者和引導者，教師要善于發現生活中的數學知識，利用實際生活為題材，引導學生從中提取數學知識，探究學習，從而反作用于生活，提高生學生的生活能力。

2.積極引導學生將數學學習和現實生活相聯系，形成積極主動的學習態度。

3.通過探究，找出小學數學教學與實際生活有機結合的具體途徑和方法，從而探索出小學教學課堂數學生活化的有效途徑和方法，以培養學生的創新能力和生活實際能力，促進學生的全面發展。

三、研究內容

創設數學教學課堂生活化的情景，加強學生數學生活化的實踐體驗，提高學生的學習興趣和應用能力的研究，數學教師應注意以下幾點：

1.創設直接性生活情景。教師在備課時，預設情景要聯系學生的年齡特點和認知水平，從學生的生活實際出發，在生活中提取有趣、有效的課堂情景，引導學生從自己已有的生活經驗中捕捉數學知識，并進行歸納總結，從而在大腦里進行知識的構建。

2.設計練習具有生活化。數學知識的鞏固提升離不開練習，教師在設計練習時，根據不同年齡段學生的生活經驗和認知水平進行練習的設計，通過對練習的解決，讓學生體驗數學在生活中的樂趣，從而提高學生學習興趣。增強學生在實際生活中對生活難題的把握以致學生的幸福感。

3.作業生活化。家庭作業是學習中必不可少的環節，它是學生對當天所學的知識進行復習鞏固的有效措施。教師應發揮創新性思維，對作業的方式進行多樣化、生活化。例如一年級學生在認識人民幣一節中，教師可以將家庭作業布置為獨立去超市購物一次等。