新時代下關于小學數學教研教改的思考

李夢圓

（江西省新余市仙女湖區鈐陽辦事處昌田小學，江西 新余 338015）

我們正值日新月異的新時代，新課改的推行為我們提供了做一些小學數學教學質量改善新的方向，筆者作為深入課堂的教育工作實踐者，對課堂教學改革的相關進行了實踐和探索。

一、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師。激發小學生對數學學習的興趣，讓小學生遨游在數學知識的海洋里，在當前新課程背景下，小學數學教學急切地需要高效的教學方法。學生有學習數學的興趣，所以就有較高的學習動力，學習熱情才會高昂，學習效果必會更加顯著。學習動機是激發個體進行學習活動維持已引起的學習活動，并導行為朝向一定的學習目標一種內在過程或內部心理狀態。小學生只有在有真正的數學學習動機的時候，才會自愿去學習數學。學習動機對學生的學習行為有很大影響，他能夠直接刺激甚至是導向學生的學習行為，令學生產生自主學習行為。針對不同動機，教師可以在教學過程中采取不同的獎勵機制，比如求知動機便需要對學生展示數學的魅力；如果是回報動機，即學生學習數學，考好數學這一門科目的目的是得到一定的獎勵，教師便可以在教學過程中采取誰回答問題正確則獎勵一塊巧克力，到最后比較誰拿到的巧克力和小零食最多；像有些學生是出于學業成就動機之類的，教師可以進行名校的詳細介紹，激發學生對理想和升學的追求；有些學生有強烈的交往動機，教師便可以采取活躍歡脫的在課堂自由交流活動，實用動機可以從數學教學內容聯系實際生活入手。

二、學習情感是小學生學習數學的支持系統

小學生的學習情感是在不斷的數學學習過程中產生的，學習情感也是在不斷地認識中進步的。當學生考完試或者是昨做完一些難度比較高的題目時，教師如果采取夸獎的態度，學生就會產生積極愉悅的情感，這就是隨著認識過程不斷進行而產生的情感。林格倫指出：教師只有認識到學生的學習行為不是單純的理論學習，也要有情緒和情感方面投入到學習中，才能教學有效率。就是說如果學生沒有情感認知上的巨大變化就不會有對數學學習認識上的變化。因此，在小學數學教學過程中教師應采取恰到好處的教學策略，激發學生的積極情感，減少學生學習數學的消極情感，才能達到較為良好的教學目的。

三、教師專業素養是小學數學有效教學策略實施的核心因素

教師從事教育工作最基礎的要求就是對于自己這份工作的熱愛。擁有了對教學事業的熱情，教師才能把工作當做自己的事業，才能把學生當做自己的孩子，才能做到認真和積極。對學生的責任則是對學生的關愛。教師對學生更需要進行因材施教而不是分類教育或者是區別對待，更不是擇其善者而教之。讓學生用科學的方法去學。教師的教歸根結底還是為了學生的學，所以提高教學效率的重點要放在對學生學法的指導上。教師要讓學生明確掌握科學

的學習方法的重要性，讓他們懂得會學、善學、巧學和樂學，而要做到這一點就必須掌握一定的學習方法、學習技巧與學習策略。“如果你是一位教師，切莫輕易斷定小朋友的品格。”就有良好教育精神的教師，是在不斷地學習新知識的，不斷提高自己的專業水平，不斷地讓自己的教學方式和教學內容適應和滿足與時俱進小學生的需求。

專業知識素養是教師專業素養的核心和基礎。教學知識基礎中包括：學科內容知識、一般教學法知識、有關教學目的的知識。當代教育工作者一直關注的話題是如何減輕學生的學習負擔，讓學生學習的效率更為高漲。讓小學數學教學的過程更順暢，效率更高，是每個教師共同的愿望，這也是教師們一起努力的方向。隨著有效教學理論研究的日趨深入，有效教學策略的研究正在不斷改變小學數學的課堂，影響著學生數學學習行為。有效教學理論是小學數學教學過程中的潤滑劑，良好的教學策略是提升數學教學效率的靈丹妙藥，是能夠調動學生數學學習興趣的良好方法，這也影響著學生數學學習行為。先進的數學教學策略，從學生角度出發，再更大范圍地回歸學生，堅持一切數學教學活動以學習學生發展為重。

對學生數學思想方法的滲透并不是一朝一夕就能起到作用的，學生數學能力提高的過程更需要一個漫長的過程，而且是需要耐心等待的。等到小學生開始習慣數學思維方法時必須經過循序漸進和反復訓練的過程，才能讓學生真正地有所領悟。這樣才能起到較為良好的作用，我們所實施的數學教學教研教改的策略才會行之有效，我們的努力才會有所成效。

綜上所述，有效的數學課堂是靈丹妙藥，是良好知識的創造坊，有效的課程改革方案和有效地數學教學策略是良好的助推器，有效的手段是創造高效課堂是我們努力的目的和我們永遠的追求。