淺談音樂教育中創造能力的培養

張娟姬

（遼寧省盤錦市遼東灣第一小學，遼寧 盤錦124211）

關鍵字：小學；音樂教育；創造能力；培養

隨著教育事業的發展，教學不僅要培養學生的知識水平，還要對學生的想象力、創造力等方面進行培養，越來越傾向于引導學生全面發展，讓其成為順應時代的復合型人才，同時也是音樂教育肩負的義不容辭的責任。

一、小學音樂課堂教學

音樂是一門綜合性的藝術，在教學過程中調動學生積極性，引導學生參與學習和互動是教學的重要內容。小學生由于年齡和認知水平尚且處于初級階段，保持著活潑的天性對整個世界充滿著好奇，音樂作為他們接觸世界的一個鑰匙，可以幫助學生打開思維，用自己獨特的角度去認識世界。由于演奏樂器、旋律、主題等等因素的不同，音樂帶給人的視聽感受也是不一樣的，這會極大程度地激發學生的求知欲以及好奇心。另外教師必須讓學生感覺到他們在實踐活動中的地位不 斷得到尊重與提高，也可以提高他媽主動參與的積極性。教師應在教學過程中通過多種教學方式對課程類型多樣化設計，拓展學生的視野，豐富學生的創造性思維。例如，瑞士的達爾克羅茲和日本的鈴木都有一種完整的教育體系和教法，我國也把國外的教學模式引入國內，可國內缺沒有屬于一套自己的教學模式和教法可以推廣。為此，音樂教育中創造能力的培養是一項艱巨的任務。而音樂教師則應該更加有耐心和意志去對這項工程有堅定的信心去在音樂教育中實踐。為培養人才而做貢獻。

二、創造能力

創造力是人類特有的綜合性本領。它是知識、智力、能力和優良的個性品質和眾多因素綜合而構成，而一流人才和三流人才的分水嶺，就看一個人是否具有創造力。創造能力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。

三、如何在小學音樂教育中隊學生的創造能力進行培養

（一）在唱歌進行中培養學生的創造能力思維

唱歌教學是音樂教學中的一個重要環節，唱歌本身就是“二度創作”，創作離不開想象。為了培養學生的創造性思維能力，激發他們的創造動機，教師需要經常采用情境導入法去實現教學目的。例如教唱《過新年》時，教師從電腦中調出各地喜慶新年的熱鬧、歡歌畫面，按照慣例，學生會被生動活潑的畫面吸引住，音樂停止后，教師馬上提出問題：“同學們，剛剛看見什么了？”學生爭先恐后的舉手，有的回答：“看見了家門的一串串紅燈籠。”“看到了舞龍舞獅，還有人踩高蹺。”“看見了敲鑼打鼓，噼里啪啦放鞭炮好不熱鬧呢！”等等。前蘇聯教育學家曾說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一名探索者，特別在兒童世界觀里，顯得更為明顯格外強烈。”歡樂的音樂和生動的畫面滿足小學生精神世界的需求，情景導入法為學生創造廣闊的思維空間，也同時培養學生的創造性思維。

（二）在學習中加強啟發式教育，培養小學生的創造能力

小學生對于世界的認知并不充分，對他們來說這世界有許多未知的事物，他們對這些事物充滿了好奇心，好奇心是學習的原始動力，而擁有創造力是深入學習的結果之一。因此，在小學的教學中要保護學生的好奇心，要在教導中多多啟發學生，開闊學生的思維和視野，培養學生的創造力。小學生對音樂會有一種天然的喜愛，他們會輕易地被各色旋律所吸引，他們具備出色的思維反應能力，思維敏捷，聯想豐富。在音樂學習中，學習最多的是歌曲，學生會對旋律和歌詞有不同的感受和解讀，而在課堂上教師應該及時與學生進行交流，時時記錄學生們智慧的閃光點并加以引導，激發學生的創造力和表現能力。通過對歌詞的簡單改動，讓學生體驗到原曲與改編曲的不同，讓學生親身參與改編的過程，引導學生進行創新，激發創造能力的同時提升學生的課堂參與度，在完成改編之后可以讓學生對歌曲重新進行演繹，這會極大提高學生的學習成就感。

四、結語

創造和藝術都源于生活，而二者的結合又能夠讓人們生活地更加美好。在創造力已經成為學生核心競爭力的當下，對創造力的培養是學生教育中不可或缺的一個環節。音樂是一門深受大眾喜愛的藝術，在音樂中會給人帶來許多的啟發和感悟。既然音樂對人的影響十分深刻，那么通過音樂引導學生，培養學生的創造能力不失為一個好方法。