中職體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性差異與分層教學(xué)研究

喻芝鵬

（貴州省黔東南苗族侗族自治州凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校，貴州 黔東南 556000）

在中職體育教學(xué)中對于個(gè)性差異的學(xué)生進(jìn)行分組分層教學(xué)有利于轉(zhuǎn)化潛能生，培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)展中等生，克服了以往體育課中“抓中間，丟兩邊”的弊端；發(fā)揮了班級授課制的特點(diǎn)，最大限度地考慮了學(xué)生個(gè)體差異和內(nèi)在潛能，較好地處理了面向全體與照顧個(gè)體的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、中職體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性差異與分層教學(xué)研究的策略

在體育課中，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位；使不同層次的學(xué)生互教、互學(xué)、互爭而優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)解決了學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的這個(gè)矛盾問題。所以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：

（一）學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的差異分層。體育教學(xué)也是會有一定的難易程度，體育課堂內(nèi)容也可以按照難易和性質(zhì)分類，內(nèi)容可以分難、中、易三類，學(xué)生可以分優(yōu)、中、良三類，優(yōu)指的是學(xué)生對體育學(xué)習(xí)表示很大的興趣且體能優(yōu)異，接受能力強(qiáng)，中指的是學(xué)生對體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)的興趣一般，接受能力也一般，良指的是學(xué)生對體育不感興趣，體育基礎(chǔ)較差。訓(xùn)練和學(xué)生可以一一對應(yīng)，什么樣的學(xué)生有什么樣的體育訓(xùn)練，這樣完成效率也會大大提升。體育訓(xùn)練的難易可以體現(xiàn)在訓(xùn)練類型的不同。教師在體育教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、素質(zhì)狀況，在充分尊重學(xué)生志愿的情況下，按學(xué)生的共性進(jìn)行分類，分類可以安上課的目標(biāo)要求不同進(jìn)行，不同的內(nèi)容應(yīng)該有不同的分類，這樣更利于進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步。

（二）分層備課

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，并確定出各層次、各起點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)。備課目標(biāo)可以分三類：一是大綱的基本要求，也是各層次學(xué)生的共性目標(biāo)；二是發(fā)展目標(biāo)，意在對運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的拓寬和加深；三是提高目標(biāo)，意在發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長和興趣。層次目標(biāo)的制定，既應(yīng)該考慮到學(xué)生處于不同起點(diǎn)的層次性，也充分考慮到學(xué)生能力水平、作到明白各起點(diǎn)、各層次學(xué)生的"現(xiàn)有發(fā)展區(qū)"，把目標(biāo)置于他們的"最近發(fā)展區(qū)"中。

（三）分層授課

分層授課，采取“班級學(xué)，自學(xué)，小組互幫互學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。以“跨越式”跳高為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂的實(shí)施，都要充分考慮到了學(xué)生的層次差異性，為不同階段的學(xué)生確定了其相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先是基礎(chǔ)性目標(biāo)：要求每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)備課基礎(chǔ)要求（在練習(xí)中跳過一定的高度，高度可以降低一點(diǎn)男從1.1M女從1.0M開始跳起，動(dòng)作不一定要很標(biāo)準(zhǔn)），目的是掌握基本知識、基礎(chǔ)技能和方法。其次是發(fā)展目標(biāo)：在有一定的技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)的前提下，鼓勵(lì)大多體育生轉(zhuǎn)入到其他目標(biāo)上來，如：增加高度，提高難度，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。最后是綜合性目標(biāo)：設(shè)計(jì)一定高度要有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容對技術(shù)和技能再提高，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、樂觀、勇于挑戰(zhàn)優(yōu)良品質(zhì)。

（四）分層輔導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)時(shí)，做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，要隨時(shí)掌握各層次學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，有時(shí)可以故意將問題留給自己去解決，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。將更多的時(shí)間放在基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生上，根據(jù)目標(biāo)要求，幫助學(xué)生樹立練習(xí)的信心。教師在授課過程中還要對練習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整練習(xí)的要求，以適應(yīng)學(xué)生練習(xí)時(shí)的實(shí)際狀況。

作為體育教師，在分層教學(xué)中，要常有換位思考意識，換位思考意識就是教師能站在學(xué)生的位置去思考，即想他們所想。教師也是從學(xué)生時(shí)期走過來的，學(xué)生的心理也應(yīng)該是極為了解的，比如，有些學(xué)生在課堂上心情不佳，教師就該抽時(shí)間與他說說話，了解一下情況，讓他感受到來自班級和老師的溫暖。

結(jié)束語

總之，“分層次教學(xué)”的方式，既能滿足體質(zhì)好的學(xué)生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點(diǎn)，發(fā)展他們的特長，又能充分調(diào)動(dòng)體質(zhì)差的同學(xué)的積極性，消除他們心理上的自卑感，使不同類型的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上身心都得到發(fā)展。這樣的教法既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又能符合因材施教的原則；全體學(xué)生都能在體育課上歡樂愉快地學(xué)習(xí)、鍛煉，課也上得有趣生動(dòng)。