用色彩點綴人生
——小學美術色彩教學策略分析

項曉珍

（浙江省麗水市龍泉市綠谷教育集團，浙江 麗水 323700）

美術教學旨在提高小學生的審美能力，讓學生掌握初步的繪畫技巧，培養學生善于觀察、發現事物美的能力，使學生能夠用畫筆畫出他們所理解的美，但一幅好的作品離不開色彩的點綴，而鮮明的色彩可以刺激學生的視覺，激發他們的好奇心，有效的色彩教學策略可以提升學生的創造力，給學生以無限遐想的空間，在提高學生繪畫水平的同時提高他們的審美情趣，在小學美術色彩教學中，教師要提升學生的課堂主體地位，多給學生一些實踐的機會，運用絢麗的色彩激活學生學習美術的動力，引導學生掌握不同色彩之間的運用與搭配，指導學生從生活中感知色彩，提升學生的觀察能力，從而提高學生的美術素養，促進色彩教學的高效進行。

一、結合絢麗的色彩勾起學生對美術的好奇心

絢麗的色彩總是能讓人心情愉快，給人一種耳目一新之感，小學生對一些色彩鮮艷的事物是非常感興趣的，也符合了他們活力滿滿的性格特點。在美術色彩教學中，教師可結合小學生的這一特點，通過展示一些色彩豐富的圖片灌輸給學生美術知識，讓學生初步認識色彩，既豐富了教學內容，又提高了課堂教學的趣味性。例如浙美版《色彩大家庭》教學中，這節課的教學目標是讓學生初步認知紅、黃、藍、綠等常用色彩，并能準確說出它們的名稱。教師準備相關色彩的圖片和工具，如水彩筆、蠟筆等繪畫工具、10個不同顏色的氣球等，當學生看到教師準備的這些工具后，都充滿了好奇心，接著教師用多媒體播放視頻《多彩的世界》，指名學生說說都認識哪些顏色，并講出自己最喜歡的顏色，學生表現得很積極，之后引導學生欣賞教材中的作品（生活中的色彩、畫家的作品），讓學生分析色彩的組成，初步感受作品的美，最后以游戲的方式加深學生對色彩的記憶，教師出示準備好的氣球，指出其中的一個氣球，讓學生搶答氣球的顏色，誰答得又快又準，就獎勵他相應顏色的氣球，指導學生把搜集到的色彩與書本中的色彩進行對比，嘗試用水彩筆畫出記憶中的色彩，并掌握記憶色彩的方法。在這個教學過程中學生的情緒非常高漲，通過教師的引導使學生掌握了基本的色彩知識，激發了他們繼續學習的欲望。

二、從實際生活出發，提升學生觀察與思考的能力

實際生活中蘊含著豐富的色彩元素和知識，教師要有意識地引導學生觀察生活，將生活中的色彩元素運用到教學中，使學生能夠認識到更多的色彩，并且在之后的學習中能將所學知識進行實踐操作。教師可結合生活化的教學理念，有效地指導學生感知生活中的色彩，讓學生學會區分各種不同的色彩，了解生活色彩與美術色彩的異同之處。在實際的教學中，每個學生對色彩的感知能力不同，教師要因材施教，注重學生之間的差異性，比如對于那些色彩度敏感性強的學生，可著重提升他們駕馭色彩的能力，而敏感度較低的學生側重提升他們的色賽辨別能力，對于有著美術天賦的學生，教師要對他們進行額外的指導，使他們能夠發揮自己的特長，強化他們的專業能力。當學生對色彩有了初步的認識后，教師要引導學生利用手中的畫筆描繪出現實生活中感興趣的事物，并賦予它們一定的色彩，這樣不僅鍛煉了學生主動觀察生活的動力，也能促進他們在實際操作中勤于思考，比如以《我心目中的四季》為繪畫主體，教師指名學生講述某一個季節里印象最深的一件事，并讓其他學生說出故事中的幾種顏色，討論故事中色彩的美與丑，指導學生運用色彩來描繪故事，采取學生創作教師指導的方式，讓學生掌握色彩在表現情感變化上所具有的特點和作用。通過這樣的方式，讓學生去發現和探索生活中的色彩，并引導他們發揮自己的想象力去創造不同的色彩，從而賦予作品不同的情感。

三、在不斷的觀察練習中，指導學生正確運用色彩

除了要讓學生學會觀察生活中的色彩之外，還要引導學生進行不斷地練習，幫助他們掌握色彩的運用方法。小學生的認識水平還沒有達到一定的高度，對于一些比較深奧的色彩無法理解，不能正確解讀其中的色彩運用技巧，美術教師要指導學生從不同的角度去看待事物，促使他們綜合分析事物中涉及到的色彩，但是每個學生的出發點不同，要讓學生大膽地闡述自己的觀點，比如有些學生覺得一些作品中的色彩運用不當，他們可以指出來并給出一定的建議，教師對學生給出的建議進行品評，給予肯定的同時還要說出自己的意見，這樣做有利于樹立學生的自信心，在提升學生審美能力方面有很大的促進作用，只有讓學生在不斷的觀察和思考中，才能加深他們的色彩感知能力，才能促使他們合理地運用色彩去創作。在對學生的色彩訓練當中，教師可以引導學生臨摹一些名人畫作，重點學習他們的色彩應用，掌握一定的使用技巧，只有在不斷的練習中，學生才能提升自己的色彩運用技巧，達到出神入化的境界。

四、運用多樣化的教學方式，激發學生創作靈感

傳統的美術教學中，教師傳授繪畫技巧后，讓學生自己動手畫，教學形式比較枯燥，學生只是跟著教師的思維走，沒有產生與靈感碰撞的火花，造成所有學生的作品都是大同小異，沒有新奇的元素出現。要讓學生的作品活靈活現，就要激發他們的創作靈感，教學中融入不同的元素，形成學生感情的催化劑，美術教師可讓學生聽一些舒緩悠揚的音樂、播放美輪美奐的動畫、創建有趣的游戲等，提升學生的創造力和想象力，使其創作的美術作品更具感染力。比如《心中的太陽》教學中，讓學生運用色彩描繪太陽，激發學生大膽地表現太陽的美，開拓學生的形象思維，讓學生在描繪的過程中思考如何豐富太陽的形象。教師播放歌曲《種太陽》，欣賞后讓學生說說：歌曲中小朋友的愿望是什么？教師總結：太陽帶給我們溫暖和光明，引導學生畫出暖色調的太陽，多媒體展示不同時段太陽的照片，讓學生了解太陽的特征，啟發學生的想象力，討論太陽的年齡、性別、脾氣和色彩，指導學生運用不同的色彩畫出不一樣的太陽，作品完成后學生講述自己的創作理念，學生之間相互評價，教師要及時表揚那些具有創造力和想象力的學生。通過以上教學方式的運用，增強學生對色彩知識的理解與運用能力，賦予他們更多的思維發展空間，使學生學會用不同的色彩表達不同的情感，有效地促進了色彩教學效率的提升。

五、結語

要讓學生在美術方面有很深的造詣，就要培養學生善于觀察和思考的能力，而優質的美術作品是離不開色彩搭配的，因此在小學美術教學中，教師要注重學生色彩運用能力的提升，使學生掌握色彩的運用技巧，讓學生從生活中、音樂作品中、名人畫作中獲取色彩靈感，鼓勵他們大膽地去想象，大膽地運用各種色彩創作出不同風格的作品，加強學生色彩感知能力的培養，讓學生學會運用不同的色彩去點綴他們的人生，開啟他們美輪美奐地人生之旅。