點線結合，增加低段孩子識字量

姚素芬

(四川省成都市邛崍市南街小學，四川 成都 611530）

魯迅曾經說過：“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質，以至其他一切知識的學習，都必須以認字為前提和基礎。”識字基礎打不好，學好語文乃至其他學科就會成為空中樓閣。針對這一現象，我們做了大量的調查后發現，孩子們記憶字詞的能力與字詞本身的難易程度沒有必然的聯系，但是跟他們使用字詞的頻率是成正比的。近年來我們各個學校都加入到了語文主題閱讀的實驗當中，我就想能不能從這里找到突破口，經過兩年后的探索：我們結合主題閱讀將識字的學習與活動、評價結合起來，結果是孩子們識字的興趣得到了很好的調動。于是，我們把這一識字方法命名為“點線結合”識字法。“點”分別是課堂、生活、活動三個識字教學的基本點；“線”是識字與閱讀相結合的良好的識字習慣。這一“主線”將“三點”串聯起來，使孩子們的識字能力、識字數量、掌握的識字方法等向校內、校外無限伸展。

首先，我們來看第一個點。

“課堂”教方法——識字教學的“中心點”

課堂是學生學習的主陣地，課堂上的任務不該是“授魚”——只教會孩子們課本上要求認識的那幾個字詞，而是“授漁”，幫孩子們掌握科學有效的識字方法，養成良好的識字習慣，這樣才能使他們受益終生。

目前我們大部分老師都是教給孩子們隨文識字的方法，教給孩子們常用的加一加、減一減等方法，那么，除此之外，我們還可以有哪些有效方法呢？我認為是更能提高孩子們識字興趣，增加識字量的好辦法。什么是“原點拓展”方法呢？“原點拓展”的方法就是以課文中的某一個或一類字詞為“原點”進行拓展，拓展的依據是我國較成功的識字方法：集中識字、分散識字、注音識字、看圖識字等。根據漢字本身音、形、義等方面的特點，本著趣味性原則，對這些成功的識字方法進行整合運用，并采用兒歌、圖片、趣味故事、詞串、謎語等多種方式呈現。

（一）兒歌形式

帶“刂”

“禾”字帶“刂”，勝“利” 在前方。

“貝”字帶“刂”，規不能忘“則”。

“害”字帶“刂”，秋天收“割”忙。

“舌”字帶“刂”，大風“刮”得狂。

“倉”字帶“刂”，大家來“創”造。

“攔”字拓展帶有“蘭”字的字：

有手攔住去路，

有火陽光燦爛，

有木做成欄桿。

“擋”字拓展帶有“當”字的字：

有手擋在門外，

有金可做鈴鐺，

有木變得高檔。

（二）謎語形式

如，今天李平老師呈現的這節課中的“牙”字拓展帶有“牙”的字：

猜一猜：

yá

給它草頭就發芽，

yā

張大嘴巴哎呀呀。（ 牙 ）

發芽 哎呀

如果每位語文教師都能從孩子入學的第一天開始采用各種形式、方法增加學生的識字量和詞匯量，那么我們低年級的學生就會愛上書籍，他的人生也終將因閱讀而更加幸福和充實！