淺談小學語文情感教學的展開

潘娜娜

（江西省九江市武寧縣第一小學，江西 九江 332000）

情感教育的方式是傳統(tǒng)陳舊保守教學方式的優(yōu)化，可以調(diào)動起學生的內(nèi)在情感，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，也讓學生的學習更加完善，那么在小學語文教學過程中教師還需要使用情感教學讓識字變得更加輕松和愉快，學生的學習效率事半功倍。

一、打造情感情境，激發(fā)學生識字興趣

小學語文教學為了能夠激發(fā)學生的內(nèi)在情感，還需要從興趣為起點，學生產(chǎn)生了語文學習興趣自然就可以更好的強化語文的學習，將精神精力放在其中。教師要注重打開學生的心靈世界，使用多媒體的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學生產(chǎn)生心靈體驗，豐富學生的學習精神，對文字產(chǎn)生別樣的感受。文字也是帶有情感的，讓學生做情感表達，激發(fā)起學生的愛好和興趣，才可以增強學習效果。例如，在學習“卡”的過程中，學生的內(nèi)心情感比較復(fù)雜，對于卡的想象很少，教師就可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境給學生一定的引導(dǎo)，讓學生充分調(diào)動內(nèi)在的想象力，看到“卡”想到了什么？可以做拆分也可以進行重新組合，其實這一個字就是“上”“下”的集合，這樣學生很容易就掌握此字，上上下下，卡在中間。學生的內(nèi)在學習情緒得到增強，字體的學習也掌握夯實。

二、以情感為主線，優(yōu)化課堂識字教學

小學生在閱讀學習中，很多文章都是樸實無華帶有強烈感情色彩的，以課文的情感為主線進行學習可以讓學生的情感認知更加深入，并且再做識字教學也能夠效果更佳突出。教師可以以此作為基礎(chǔ)進行學生經(jīng)很品質(zhì)的培養(yǎng)，也讓學生了解文字的內(nèi)涵，體會文字中所包含的情感。如“月”月亮的月，看到這個字自然想到皎潔的月光，還有灑滿大地的光輝。古人使用月來寄托自己的鄉(xiāng)愁，如床前明月光。此種方式的學習讓學生對文字和語言以及其中的情感掌握更加具體和形象，也讓學生的語文學習充滿詩意。小學低年級的語文識字教學要將課堂內(nèi)外的有效因素都加以使用，讓學生學會掌握情感，學會挖掘內(nèi)在情感，由此也可以提升思維品質(zhì)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對小學語文情感教學的展開進行了分析和研究，小學業(yè)務(wù)恩是學生學習的基礎(chǔ)，在識字教學中使用情感教學的方法可以達到事半功倍的效果。