試論如何在小學數學教學中滲透獨立思考的習慣

劉 欣

(河北省唐山市豐潤區教育局 河北 豐潤 064000)

1.在小學數學教學中培養學生獨立思考素養的必要性

1.1 獨立思考素養是學生深化數學學習能力的必備素質。獨立思考就是學生在教師的引導下，獲取知識的一種能力方式。數學知識的深化學習及應用都離不開學生的獨立思考和自我鉆研，僅憑教師有限的內容知識講解，學生很難深刻透徹的理解和消化數學知識，很容易出現一知半解的情況。獨立思考的習慣幫助學生加深對數學本真的理解。

1.2 獨立思考有助于學生數學思維的養成。數學學習能夠培養學生數學的縝密性和層次性思維，其他科學的學習都離不開數學知識的支撐，數學思維和數學能力的培養將為學生所有學科的學習奠基固本。數學思維促使學生以更加理性全面、客觀具體的態度感知世界。滲透和培養學生的獨立思考素養，有利于學生從小就形成數學思維的習慣，提高學生的科學學習能力和思考能力。

1.3 獨立思考素養提高學生的創新素養的法寶。傳統的小學數學教學環節中，從教師的講到學生的聽，從教師的寫到學生的記，學生都缺乏獨立思考的過程。滿堂灌的教學方式嚴重影響了學生創新能力的發展，學生只會死記硬背。在數學課程活動中引導學生進行獨立思考將提高學生的數學思維能力，獨立思考素養的提升會拉動學生的創新思維品質的提升。

2.在小學數學教學中滲透獨立思考習慣的方法

2.1 把課堂和課程都交給學生去處理，給學生獨立思考留足空間。習慣性的課堂教師絕對是至高無上的，學生自主空間及獨立思考機會被壓縮的很小，大部分時間都是老師在講課，這樣的知識是缺乏營養的、是不良性的習得行為。學生雖然記住了知識點和考點，可是對于知識是形成及發展過程以及它的來源是什么搞不清楚、一頭霧水。長時間累積，學生積攢的問題就越多。教育改革要求將學生作為課堂個課程的主體，發揮學生優勢及主體意識，給與學生獨立思考的空間，教師要減少對學生的過度學習意識干預。課上教師要做到盡量少占用學生時間，講完課以后把時間留給學生思考，學生在思考中發現疑惑可自覺詢問教師。課上的獨立思考有助于課程目標的高效達成。教師短時間低頻次的講解配合學生的獨立思考會起到很好的效果。對于有些簡單的知識不講學生也能獨立解決，教師要在學生獨立思考中做好留白處理，不能影響學生的思考環境。例如，在學習二年級《乘法口訣》這一數學內容時，教師要引導學生進行思考，乘法口訣究竟是怎么來的，為什么“三三得九”，教師可以采用講故事的方式來引導啟發學生思考。比如經典的數學案例“雞和兔子”案例，就可以應用到乘法教學中去，一只兔子四條腿，那么兩只呢？引導學生積極進行思考，而不要死記硬背。

2.2 引導學生利用好課下時間進行思考，給學生安排思考任務。課上的時間是十分寶貴的，也是十分有限的。教師無論怎樣安排教學計劃，怎么趕進度，也擠不出多少時間留給學生，畢竟一節課滿打滿算也就幾十分鐘。教師要保證授課的質量和教學目標的安排，就必須占用一定的時間進行教學內容的講解，勢必導致上課時學生沒有了獨立思考的機會。但課下學生的自主時間應該較多，可以充分利用起來。例如，對于今天講解的重點數學知識，教師可以給學生出一道思考題，留給學生課下進行思考，又或是對于馬上要講解到的新的課程內容，教師可以選取一個有代表性的問題提問學生，讓學生課下去查閱資料尋找答案，下節課上課的時候回答。教師善于啟迪學生在課下活動中會自覺去思考，使學生認識到學習不僅僅是在課堂上，學習應該是無時無刻的。例如，在學習計量單位中關于重量單位千克、克的時候，教師可以安排學生通過買東西的方式來學習思考相關的知識，并思考它們是怎樣換算的，然后買300g瓜子，買0.4kg花生，使學生在生活中去理解數學知識。

2.3 培養學生善于分享獨立思考成果的習慣，實現數學思維的立體化發展。人的思維素養和知識層面都有不足，你不可能把一件事從各個角度都分析的清清楚楚，也幾乎沒有人可以做到。數學學習也是這樣，單一的思考具有片面性，也許對于一個問題有多種解題思路，可一般情況下一個學生常想到一種或者兩種思路。綜合多人的思考成果會讓學生的數學思維更加立體化、建構化，使學生的數學學習能實現自主延伸，交叉建構。所以在小學數學教學活動中教師要引導學生善于分享思考的結果，大家相互學習提高，學生在相互分享交流的過程中拓寬了思維，增強了對數學本真的學習體驗。

3.結語

獨立思考對學生有很大的益處，它不僅可以提升學生解題能力，加深思維深度，拓寬思維廣度，而且有利于學生快速的完成預定的學習計劃，以便拿出更充足的時間和精力去學習更廣域的數學。在日常的數學活動中，教師要抓住時間和活動內容的契機發展學生獨立思考的素養。