初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

孫淑平

(遼寧省盤錦市大洼區新建學校 遼寧 盤錦 124200)

在初中物理教學過程中推廣小組合作實驗教學方法是現代教學實踐的總結。初中生通過小組內的動手實驗感受到了學習的樂趣，從實驗中學會思考和探索，學習新的理論內容。老師應該深刻認識到合作實驗對于學生所帶來的積極性影響，加大推廣實施力度。

1.分組方法科學化以及人性化

初中物理實驗不僅要學生明白其中的關鍵知識點，同時讓學生能夠自己解決問題，小組劃分應給予學生一定的自由權利，老師聽取學生要求后進行部分的調整劃分，將優秀學生和普通學生有序組合，保證分組的科學性，同時尊重學生主體的部分意見。社會發展對于人才的要求不斷提升，未來團隊合作能力是衡量人才的一個標準。過去課堂講解方式造成學生對于各種實驗現象的感受不深刻，大力推廣實驗分組教學，讓學生在此過程中明白尊重他人，要積極聽取別人的建議和想法，學會和他人合作，通過這種方式激發主體的興趣，提升積極性。動手實踐能夠加深主體的印象，讓學生真正感到科學的神奇促進進步。

2.合理設計實驗并展開探究

初中生由于剛剛開始學習物理，對于實驗教學熱情比較高，初中物理實驗的大部分內容形式比較簡單，僅僅部分的電學實驗儀器設備比較專業。老師在試驗中要幫助學生培養探究能力，促進實驗觀的形成，這樣對于以后的學習才會有幫助。例如學習平面鏡成像的時候，由于日常中學生對于其特點不會關注，所以開始階段學生會認為平面鏡的成像特點是隨著距離的變更而變化，實際原因是由于人類眼睛視角變化造成的一定錯誤感受，老師可以讓學生自己設計實驗過程，來證明平面鏡成像的大小是一致的。學生應用平面鏡和板擦，將板擦放在平面鏡的一側，讓小組其他成員進行觀察，控制距離的不斷變化，發現像好像是隨著變化的；如果觀察者站在板擦以及鏡子的中間，那么無論怎么移動，觀察者看到的像大小和實物是一致的，通過對比學生發現是自己的視角存在影響，學會從科學角度解釋出現的不同現象，合理利用實際現象來進行探究學習能夠幫助學生養成思考的好習慣培養動手能力。

3.對于實驗方向具有把握

整個合作實驗過程中老師進行必要的指導和監督，對于不同小組的情況有所掌握，如果發現問題進行提示或是引導，不能讓學生完全根據自己的想法過分脫離實驗目標和原則，老師要保證小組的實驗方向，對于總體的大趨勢有所掌握，如果小組整體的狀態和態度出現問題應利用業余時間積極溝通，讓學生明白合作是集體的事情，不能由于自己的過分影響整個小組的效果，培養集體榮譽感。總而言之，初中物理教育過程中采用小組合作的實驗方式，利用教材中的活動探索，把握物理實驗的設計原則，將探究性和研究性學習相互融合，注重初中生個性化探究能力培養，改變教學水平停滯不前的現狀，幫助學生進步，為將來的物理學習奠定良好基礎。

4.進一步增強學生的合作意識

合作意識在合作教學中具有重要意義，是合作行為展開的前提和基礎，因此教師必須轉變自身教學理念和教學觀念，樹立合作學習的管理教學方式，并進一步內化到學生的合作交流學習中。通過物理實驗的合作交流學習，引導學生之間建立相互理解、相互信任、相互幫助的合作學習關系，營造既合作又競爭、既輕松又愉悅的良好的物理實驗操作環境，進一步優化物理實驗的教學效果。教師在實驗過程中，通過認真把握實驗的每個環節，有效指導中學生進行合作，逐步培養學生的合作意識和技能，為學生全面發展奠定基礎。

5.對實驗合作內容精心選擇

實驗合作學習是學生之間通過相互交流合作及時發現問題并解決問題的過程，因此，實驗時特別是小組合作試驗中一定要精心選擇小組之間合作交流的內容。如實驗選擇中，所選內容一定要有趣味性，能夠很快激發廣大學生的學習興趣及探索好奇心和積極性。同時注意所選的內容一定要有探究性，進一步激發學生的求知欲望和學習實驗動機。在實驗內容選擇上具有一定的復雜性，這樣更有利于小組之間進行合作交流，順利實現實驗目標。

6.教師要恰當進行指導和監督

為了順利完成初中物理實驗教學內容和任務，在教學過程中，教師一定要注意及時進行恰當指導和監督。在新課程教育理念下，教師在學生小組合作學習中更多的是充當指導者的角色，但是整個實驗的順利完成和進行離不開教師的深入把握和監督調控。教師通過對實驗小組成員進行觀察和了解，對每組學生的學習合作情況做到掌握才能更好地指導學生進行合作學習。同時，教師對小組合作進行監督，有利于學生有效進行實驗，避免小組沖突及及時制止游離于小組外的同學。

初中物理教育過程中采用小組合作的實驗方式，利用教材中的活動探索，把握物理實驗的設計原則，將探究性和研究性學習相互融合，注重初中生個性化探究能力培養，改變教學水平停滯不前的現狀，幫助學生進步，為將來的物理學習奠定良好基礎。