淺談影響類歷史主觀題的得分點

黃樹菊

(廣西南寧市橫縣巒城完全中學 廣西 橫縣 530318)

2016年，教育部提出“學科核心素養”，即學生要具備必要的品德和關鍵的能力和方法。高中歷史學科有五大學科素養，其中一個為“歷史解釋”，即分析說明原因、影響、特點、變化、趨勢等。無論過去還是今天，分析影響都是題目中常見的設問！但是我們很多同學甚至老師都覺得無從下手回答影響，或者寫了很多，但答案不準確或答偏了，得分不高。本人總結了多年的經驗，特別是近一年有關這個課題的研究，探討出了一些有效的得分點，能讓廣大同學和老師們答影響類歷史主觀題答得準確、全面、深刻，拿到高分。那么有哪些得分點呢？主要有四個地方：題目、材料中表述結果影響的地方、背景目的和內容等、由已知答案推理未知答案或由已知答案進一步挖掘出其它答案。下面，我通過例子為大家詳細說明。

1.從題目中拿分數

準確地說，是從題目的限制詞中去尋找答案，限制詞往往提供答題角度。

要從題目中拿分數，首先學會審題，審題，我們必須弄清楚題目要求我們答什么？多少分？(幫助我們判斷大約要答多少點)，有哪些限制語？從哪里找答案？這里提醒大家注意，題目中限制語是很重要的得分點，比如

例1:(2014年全國2卷)東晉以后，巨室大族在南方擅占山澤——平民百姓卻無此特權——南朝宋孝武帝實行改制，允許私家合法擁有山澤產權；按官階等級設限，第一、二品可占山三頃，依品級遞減，九品及百姓占山一頃——私人合法取得山林產權后——產權國有與私有并存。

——摘編自趙岡《中國歷史上生態環境之變遷》

根據材料并結合所學知識，說明南朝山澤管理制度改革的作用。(9分)

這個例子中，題目的限制語有①“南朝”(時間限制)，②“山澤管理制度改革”(內容限制)

“山澤”屬于農業范疇，結合材料內容(見材料劃線部分)可以推斷出經濟得到發展，哪里的經濟得到發展？第一個限制語“南朝”告訴我們，地區在南方，所以，由題目可得的答案為：促進南方經濟的發展(2分)

“審題能力”也應算是歷史學科核心素養中“關鍵”能力之一，答好題，首先要審好題。

從題目中去探尋答案，可以保證我們的答案不離題，相對比較準確，同時，這一思考過程，還培養了學生分析推斷問題的能力！

2.從材料中直接表述影響的地方拿分數

歷史學科核心素養中“關鍵”能力之一：提取信息的能力，無疑，這點會在高考題中體現出來，所以，有很多題目，出題的人保留了作者在材料中就直接寫明的影響(意義、作用)，意在考我們提取材料信息的能力，我們直接摘要就可以了！

如果材料使用的是促進、推動、增強、有利于，形成了等這些表達方式的，直接摘要或用關鍵詞轉化一下就可以，材料使用的是敘述描寫等句子的，要轉化成促進——，有利于——，推動了——增強了——等表達作用的形式。(省略后里寫進對什么有什么樣的影響，一般是對人、事、政治、經濟、文化等的影響)

例1的最后句“私人合法取得山林產權后，山林開放成為常態，產權國有與有并存”。這句話也是直接敘述改革對山林的影響的。有什么影響？私有化了(見句子里的關鍵詞“私人合法”)。因此從這里得出的答案是：山澤私有化。

直接摘要作者明寫的影響，是最能確保答案正確的，但要注意，不要把材料中敘述的結果當作影響，一定要轉化為促進——，有利于——的格式。

3.從背景、目的、內容，措施等中推斷出影響

歷史學科核心素養中“關鍵”能力還有：分析、推理、概括等能力，也是高考常考的能力！

常言道，前因后果前因后果，有什么因，就有什么果，由原因可以推斷結果。目的實現了沒？達到什么程度、也是結果。有什么樣的措施，內容，就有什么樣的結果影響，比如，班主任的管理嚴格了，那么班級紀律大多是嚴明的，班主任管理放松了，那么班級風氣或許就松散下來了，從內容和措施中也可以推影響的！

例1中劃波浪線部分是改革的背景，通過分析可用一句話把背景概括為：“階級矛盾尖銳”，因此我們可以推斷其中一點答案為：緩和了階級矛盾

中間劃橫線的是內容，通過閱讀我們可以將內容概括為兩點：①允許山澤私家合法。②官員分得的山澤特別多，因此我們可以推斷出兩點影響：山澤私有化(這點最后也直接點明，見上)；照顧官員的利益。

從背景、目的、內容、措施的材料中去推理影響，符合邏輯關系，答案準確率很高，除非讀不懂材料意思.

運用這種方法去做題，可以培養學生分析、概括、推理等能力！

如果上面三個步驟還要不夠分，(估計每點2分或3分)，那么就做第四步：

4.從已知答案推出未知答案(多角度答題或挖掘隱含的更深的答案)

會運用多種角度，多方面分析問題，是歷史學科核心素養的另一個“關鍵”能力，所以，出題的人必然也會把核心素養的這一點要求通過試題體現出來，因此，我們常會遇到有些這樣的題目，很容易發現一個答案，但是發現一個之后，就很難在題目和材料中找到了，可能題目沒有提示，可能是材料壓根就沒有或者材料的意思我們讀不懂，但是分數又很多，明顯不止一點答案，怎么辦呢？那就采取從已知答案推出未知答案的方法，即從已經知道的答案的角度中去推斷未知答案的角度，比如，有一點答案是政治角度，那么我們可以推斷還有答案是經濟、文化角度。或者就是由已經知道的答案挖掘出更深的答案，如2014年南寧市第二次模擬試：分析青藏鐵路修建的作用？(8分)

本題很容易從題目限制語和內容中得出兩點答案：①溝通了西藏地區與東部地區的聯系，西藏地區交通得到發展(題目推出)；②促進科技創新(內容推出)，之后，再難從材料中和題目中得到答案了，但本題8分，材料給得又少，所以我們要多角度答題，或挖掘隱含的更深的答案。比如，交通發展了，就可以③促進經濟文化的交流，有交流就有④民族融合，民族融合就⑤有利于國家統一。

運用這種方法和技巧做題，能使我們的答案要點比較全面或深刻，能拿到比較多的分數，同時，也培養了學生全面，深刻地分析問題的能力。

分數還不夠的話考慮有沒有消極影響，一般人更多注意積極影響，忽略消極影響。

附：分析影響的角度。有：①人物、人群。涉及到什么人就對什么人產生影響；②事件，涉及到什么事件就對什么事件有影響；③社會(含政治經濟文化三大方面)，涉及到哪方面就對哪方面有影響；④地區，涉及到哪個地區就對哪個地區有影響；⑤積極和消極影響；⑥直接和深遠影響等。

以上方法和技巧通用于各種影響類歷史主觀題上！

4.結束語

綜上所述，大家看到了，只要我們抓住了題目限制語，抓住了材料中直接敘述影響意思的地方，抓住背景目的內容措施觀點、抓住了已知的答案，從這幾個點去分析推斷挖掘答案，就能使我們的答案不離題，不離材料，就能使我們的答案答得準確、全面、深刻，得分高！答了很多卻不中要點的問題就可以得到解決！更重要的是，掌握了方法和技巧，分析問題的能力也隨之提升了，我們自主學習的能力也就提升了。