淺談如何提高小學生美術審美能力

鄭婕妤

(江西省上饒市廣豐區北門小學 江西 上饒 334000)

所謂的審美能力，簡而言之就是對于美的感受的敏感程度，越能夠發掘細微的美麗，其審美能力就越強。小學教育作為啟發學生智力的重要階段，教師可以通過各種手段來啟發和熏陶學生，培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，這對于美化學生的心靈，提高學生的道德和智慧是非常有益的。

1.培養學生觀察能力

生活中到處都是美，但是學生為什么沒有發現美，是因為他們不善于觀察。美術是視覺藝術，沒有一雙善于發現美的慧眼，就難以感受到生活中的藝術美，所以在美術教學中培養學生的觀察能力，是提高學生審美能力和鑒賞能力的保證。觀察能力的形成，需要老師的引導和培養。教師要根據學生的心理特點，帶領學生去用自己童稚的眼睛發現生活中的藝術美，并把這種能力應用在美術學習和創作中。讓學生走向自然，在自然中，發現他們在教室里無法看到的美，并能夠把這種美應用到自己的繪畫創作中。在自然中培養學生的觀察能力，激發審美情趣的同時，還可以在教學中，利用一切輔助資源，幫助學生形成審美的興趣。如用直觀的教具、模型、范畫、多媒體技術等，引導學生觀察能力的形成和提高，促進學生在美術學習中觀察美、感知美、表現美，激發學生的審美情趣。

2.營造輕松教學環境

一個寬松的自由的環境是每個藝術者的追求，營造這樣的課堂學習環境，有利于學生的創造能力，培養其藝術感。美術教育是一種塑造與審美的特殊文化活動，不但有利于學生藝術素養的提高，還有利于人格的完善。因此，教師應該倡導學生沒有拘束地創造表現自己的內心世界，重視每個學生的創作，給予支持和鼓勵。我們應該放開孩子的思維，讓其盡情地跟隨自己的想象和愿望，塑造自己心中的美術，有利于提高學生對藝術的理解。對學生而言，參與創作與鑒賞，會有自我實現的成功和喜悅，使學生體會和沉浸到藝術學習的氛圍中去，最后全面能力得到提升。

3.提升學生自主審美

新課改實施以來，最積極倡導的理念就是讓學生自主探究、合作學習。小學高年級學生，他們有一定的自學能力，教師應該在這個過程中扮演好領導者、傳授者、教育者的角色，充分和有效地引導學生在自主合作學習過程中，提升審美能力，形成審美習慣和品位。

例如在《敦煌壁畫》的教學中，教師可以通過讓學生自主探索學習教學內容，初步了解和認識敦煌壁畫的藝術成就，體會中國文化的博大精深。領略敦煌壁畫的魅力，激發學生對中國傳統文化的自豪感，培養學生的愛國熱情。課堂導入提問：你們知道敦煌壁畫嗎？你對敦煌有多了解呢？敦煌壁畫博大精深，氣魄宏偉，是民間畫師在繼承中原漢民族和西域民族藝術優良傳統的基礎上，吸收并融化了外來表現方法，發展成為具有地方特色的中國民族風格的佛教藝術。它不僅是民間壁畫藝術的奇葩，也是中西文化交流的結晶。這樣可以引導學生進行有意識的感受美的特質，從而提升自主審美能力。

4.引導學生鑒賞名著

美術是依靠美術作品來表現的，美術作品中體現的美就是藝術的真實再現。利用直觀的美術作品，培養學生的審美能力，也是一種行之有效的辦法。通過美術作品的欣賞，學生可直觀感受美術的魅力。老師可利用多媒體、交互白板等現代教學手段，給學生提供頂級美術作品的欣賞，從而提高學生感受和認識美術作品的水平和能力。通過這種作品的欣賞形式，學生的觀察、判斷和想象能力，都會得到提高。學生大量欣賞美術作品，對陶冶學生的心靈，形成良好的道德品質和健康心理，都具有重要意義。欣賞美術作品對尚缺少生活經驗的學生來說，可彌補小學生由于生活閱歷、審美經驗、知識修養不足導致的繪畫創作的缺陷，彌補他們對美術作品理解困難的缺陷。老師要做的就是選擇符合小學生心理特征、認知水平、最感興趣的藝術品。如徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》《星空》《向日葵》等作品。在欣賞過程中，老師要給學生介紹和講解繪畫作品的特點和藝術特色，幫助學生形成較強的審美能力。

5、開展作品評價活動

著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”因此，教學中教師要注重運用比較的方法讓學生通過比較美術作品，發現和感受美的存在，把美好的東西保留下來，進而培養學生審美的能力。教師在美術課堂上要多組織小組活動，以小組為單位多組織一些評畫、評作品活動。在學生完成作業或經過一段時間的訓練后，教師要組織學生互評作品，搭建同學間、小組間的交流平臺，讓學生進行廣泛的交流。通過教師點評、學生點評、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，達到互相促進、共同提高的效果。學生作品水平差不多，對比性針對性強。學生也較感興趣，學生通過比較、討論、領悟達到較深刻的理解。

結語

小學美術教學是學生張開發現美的眼睛的第一站，對學生的審美能力的形成與發展具有無可取代的重要意義。美術教師要在課堂教學中從多方面培養學生的審美能力，并堅持不懈地運用創新教學方法，全面優化小學美術課堂教學。