清除心理“垃圾”，刷新孩子心靈

李春華

（廣東省惠州市惠東縣白花第二小學，廣東 惠州 516369）

最近發生的一名深圳公務員虐父事件，轟動全國，他還是一名北大碩士畢業生，他打罵其父親，甚至扯碎父親的衣服，咬其親生父，將父親的肩膀咬得鮮血直流！同時辱罵母親：“你是豬，怎不被車撞死！”！

一名公務員，還是北大碩士畢業生！這是多么讓人痛心疾首的事情！道德何在？良心何在？難道這就是應試教育下培養出來的有才無德的產物嗎？在經濟飛速發展、科學技術突飛猛進的今天，社會上各種不正之風和腐敗現象隨之滋生泛濫,社會環境的復雜化，人際關系、思想觀念也隨之復雜化，這一切，給人們的心靈帶來極大的沖擊，致使人們經常出現利益攻心，個別甚至喪盡天良。自然，這股負能量也影響到了校園，甚至直接傷害到了正在長身體、長知識的各階段的正在形成人生觀、價值觀的學生，包括小學生。

近年來，受到各種情緒障礙和行為問題的問題生數量呈現趨勢。古人云“三歲孩兒定八十”可見，小學生心理健康教育，成了不可忽略的、迫切的需要。結合自己多年的教學實踐，我發現現階段小學生存在的心理現象中，普遍表現在如下幾方面：

一、沉迷網絡游戲

一方面，現在的網絡日益發達，手機就是電腦，方便且誘惑力大，極易吸引孩子的注意力，使他們離開手機或電腦后，感覺腦子一片空白，就像一臺沒通電的電腦；另一方面，因為現在失業的人多，清閑下來的家長們，自然把所有的家務活包攬在自己身上。孩子除了完成作業外，無事可做，自然就玩各種游戲了；第三方面，父母對孩子的監管不嚴，溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視、玩游戲。甚至有的孩子趁家長不防備，偷偷到網吧去上網、玩電子游戲。這些對正在成長的孩子來說，在心理上產生了極壞的影響。

二、自私、嬌縱、自我為中心

現在獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的影響等種種原因，使有的孩子任性、自私，以自我為中心。經常要求父母滿足自己的各種要求，或者犯了錯誤不愿認錯，不服管教。最近網絡上都屢屢發生有關這方面的事例，比如前面的事例吧，出現這種現象，一方面，是家長、老師的教育方式有問題，發現問題，沒有及時正確地對孩子進行心理疏通；另一方面，是孩子野蠻、偏執等不健康的心理所造成的，這樣的事情發人深省，慘痛的教訓告訴我們，要更加關注小學生的心理健康教育。

三、自卑、自閉、交際能力差

近年來，出現單親家庭、留守兒童越來越多，有的學生受家庭的特殊情況影響，或是因為自己的學習成績不夠理想，總認為自己不如別人，總是被別人瞧不起。出現心理上自卑，行動上自閉，在集體活動中表現畏縮，不踴躍，不愿和其他學生交流，缺少了兒童本該活潑的天性，他們幼小的心靈上產生了障礙，這就急需教師在平時的工作中，細心觀察、給予關心，及時開導、鼓勵、幫助這些孩子，讓他們走出心理陰影，成為健康、陽光、快樂的孩子。

如何通過心理健康教育來提高學生心理素質呢？我們不妨可以從以下幾方面解決問題：

一、組織教師學習心理學知識，提高自身的心理健康素質

教師是影響小學生的重要角色，所以提高教師的心理學知識、心理健康素質是必須的。教師具有良好的健康心理水平，才可以正面影響孩子，為小學生起到良好的榜樣作用。同時，加強教師的心理學素養，可以幫助教師在平日教學和管理學生中，滲透心理健康理念，能發現并給存在心理問題的小學生適當給予心理健康輔導。

二、定時開展心理健康課

心理健康課能夠加強小學生的心理健康意識，使他們掌握一定的心理健康基礎知識，幫助他們認識自己的身心發展狀況和特點，幫他們發現自身存在的心理行為問題。如：增強自我價值來實現；客觀的認識、評價自我，能正確看待和接受別人的評價，發現自身的特點、自身的優勢，樹立自信心等。同時，結合學科教學，在教學中滲透心理健康教育，也是一種有效的途徑。

三、上好班會課，思想品德課

教育一直強調以德育為首，只有具有端正的思想，有正確的人生觀，有健康的心理，以后的人生道路才不會走偏。所以班主任要充分利用班會課，利用班會課時間開展有關健康心理的主題班會。如：某同學遇到了困難，我們作為他的同學，應該怎么做？某同學與他的伙伴發生矛盾時，我們應該怎么幫他們解除矛盾？班里發生盜竊事件，某同學被誤認為是嫌疑對象，如果是你，該怎么辦？等等。同時，在品德課上，要充分理解教材的編排意圖，結合學生的實際進行教育。通過長期引導訓練，讓學生對任何事情有一個正確的思想認識，自然也就有了正常、健康的心理。

四、正面教育，樹立信心

根據學生的年齡特征，大多數學生都渴望能得到老師的肯定與表揚，如果沒有得到老師的關注與表揚，就會打低他們的積極情緒。同時，有不少學生受家庭因素的影響，或者是因為自己成績不如別人，存在自卑的消極心理。這種心理的存在，會嚴重影響到他們，使他們不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。致使學生形成這種消極心理的，其中一個主要原因，就是學生家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優點相比較，直接忽略了他們的長處。使他們總覺得自己不如別人，認為自己笨，對自己失去信心。針對這個問題，教師首先應面向全體，用心留意每位學生的動態，及時發現學生的閃光點。其次，教師應結合學生實際，采用不同方式，對他們表示肯定與欣賞，如一個真誠的微笑，一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一個簡單的撫摸動作，看似不經意舉動，卻足以讓他們看到自己的能力，從而增強了自信心。

五、家校結合不可少

學校的教育離不開家長的配合，要想全面有效地進行心里健康教育，僅靠老師在學校對學生進行教育，是遠遠不夠的，因為學生生活在家庭的時間比較多，家庭環境對孩子的影響不小。而且家長是孩子的啟蒙老師，其本身的心理因素與人生觀、價值觀，對孩子的影響至關重要，家長是否具有健全的人格，會直接影響到學生的心理發展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。學校可利用家長會或者開辦家長學校的形式，對他們開設心理講座。也可以利用校訊通，或者微信家長群，通過各種渠道，指導家長對學生進行心理健康教育，講清兒童的心理發展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法，要求他們多了解和關心孩子，及時給孩子進行一些心理疏導。

保證全面實現素質教育，心理健康教育是前提教育。心理素質的發展既是素質教育的出發點,又是全面素質教育的歸宿，更是提高全民素質的營養劑。因此，我們應從小學階段抓起，加強小學生心理健康教育。