對小學體育教學中學生主動學習興趣的思考

凌征錦

（深圳市龍華區福城街道大水坑小學）

近些年，我國的經濟社會得到了飛速的發展，人們逐漸認識到進行體育鍛煉的重要性，體育活動已經成為了人們日常生活中必不可少的環節。在小學體育教學中，體育教師也要是順應新課程教學改革的發展理念，結合小學生的興趣愛好創設教學模式，充分激發小學生參與體育鍛煉的興趣和熱情，設置教學環節調動學生參與體育鍛煉的積極性，同時幫助學生樹立主動鍛煉、自主學習的意識和信心，培養學生對于體育鍛煉的持久興趣，通過科學的鼓勵和肯定使學生一直處于良好的學習狀態之中。

一、創設教學方法，激發學生主動學習的興趣

在小學體育教學過程中，體育教師要意識到每個小學生都存在著個體差異性，同時教師要分析小學生的運動特點和身體素質，創設符合學生進行運動的教學方法，同時激發學生參與體育鍛煉的興趣和熱情，使學生認識到進行體育鍛煉的重要意義，這樣才能夠有效地培養學生進行體育鍛煉的積極性。

例如，教師帶領學生在進行“接力跑”教學時，以往教師都會忽視學生之間存在的個體差異，但是在新課程倡導的教學改革背景下，教師要充分的創設以學生為主體的教學方式，由于部分學生體能較弱，教師就可以將學生分成快組和慢組。這樣速度較快、體能較強的學生能夠在快組中充分的施展自身的體能優勢，有了一個自我展現的平臺；而在慢組中的同學就會受到快組同學的感染，逐漸加強了體育鍛煉的動機和欲望，以至于慢組的學生可以得到一個循序漸進、緩慢提升的訓練過程。在這個分組教學過程當中，每個學生都清晰的認知自己，并且可以充分的發揮自己的優勢，跑步速度快的同學需要擔負更多的責任，而跑步速度慢的同學則更需要加強體育鍛煉。由此可見，如果體育教師在日常教學中都加強引導學生，體現因材施教的教學模式，那么就能促進每個學生都能達到學習的目標。同時給予了學生進行體育鍛煉的自信，從而激發了學生主動學習的意識。

二、發揮主體地位，引導學生參與設計活動課

在小學體育教學過程中，教師可以讓學生參與活動課的設計環節，充分激發學生的思維意識，強化學生的聯想、想象能力，讓學生可以自由的設計活動課動作，學生還可以在這個過程中自主鞏固、強化體育技能，還能夠結合自身的運動經驗卻掌握動作技能，這樣可以避免犯錯，同時縮短掌握動作技能的時間，提高課堂學習的效率。

比如，在前滾翻的教學過程中，教師可以為學生準備多樣化的練習內容，讓學生結合自身的興趣愛好創設練習項目，有些學生設計了持球滾翻、夾球滾翻的動作，學生們通過自己的設計掌握了體育技能，同時在鍛煉的過程中收獲了成功的喜悅，從而實現了學生自主學習的體驗過程。

三、重視活動評價，激發學生自主學習的欲望

在小學體育教學過程中，開展體育教學評價能夠檢測學生是否達到教學目標的要求，這也是體育教學過程中不可或缺的環節。體育教師正確、及時的評價能夠幫助學生樹立學習的自信心，也有利于舒緩體育課堂教學的氛圍，提高體育教學的質量，更有利于促進學生完成教學目標。

例如，教師在帶領學生學習“跳繩”的過程中，每個學生的學習情況都是不同的。有些學生沒有接觸過跳繩，手里拿著繩子搖來搖去；而有的學生只會搖晃繩子，手腳配合不協調或者每次只能跳一個；而有的學生習慣于跑著跳繩，也有學生跳繩的技術十分好。因此，面對這些情況，教師要指導學生結合自身的情況進行練習，同時給學生規定適合自己的跳繩要求，采用分組教學的形式，同時每組挑選一個基礎相對較好的學生帶領其他學生進行練習。例如；就是可以讓第一組學生練習行進間跳繩，行進間也就是邊跑邊跳；然后讓第二組學生練習前搖雙腳跳；第三組學生就是基礎相對薄弱、不會跳繩的學生，此時教師可以親自示范，通過指導教學生進行跳繩練習，學生可以從基礎的搖繩開始，最后過渡到前搖跳。在這個過程中，教師一定要耐心、細心，并頻繁的給予學生肯定、鼓勵的話語，如；“加油！你真厲害！”等等，給予學生充足的信心，其實學生受到夸獎一定會更加努力的練習，受到表揚的同學還能夠為其他同學樹立榜樣，學生們在教師積極的評價中感受到自豪感和愉悅感，他們就可以更加主動、積極的參與體育鍛煉。

總而言之，小學體育教師要順應新課程教學改革發展的趨勢，激發學生體育鍛煉的興趣，強化學生主動學習、參與鍛煉的意識，幫助學生樹立終身體育鍛煉的思想，從而全方位的實現小學體育教學的有效性。