探究小組合作在體育課堂中的應用

李 冠

（浙江省東陽市吳寧成家里小學，浙江 金華 322100）

有的人一直對于體育存在偏見，認為體育學科可有可無，尤其是小學部分，又不作考試要求你，因此可以隨意削減體育課程。須知，這樣一來，不僅與新課程改革培養“德智體美勞人才”的理念相悖，更大大增加了學生的文化課學習負擔，兒童繃緊的神經無處得到緩解，想要提升教學質量就更是難上加難。以下就是筆者在結合作教學的思想下，對小學體育課堂有效教學方法實施的探究，不足之處有待同仁補充。

一、組織體育合作學習，強化趣味情感體驗

美國的一位著名教育家卡耐基提出，“學習中能夠影響學習質量的主要有兩個，其一是自信心，其二是交流與合作。”從歷史上很多故事可以看出，一個人的成功，取決于他的專業技能的因素僅占15%，而另外的85%則是需要靠人際交流，即得到其他人的幫助。所以，懂得團隊合作，是非常重要的。另外，想要讓孩子們在體育學習中感到自信、成功，那么，就離不開教師設置淺層障礙，以引導學生突破障礙，從而進一步樹立學習的信心。

比如，我們可以設計小組短跑競爭比賽，每兩個小組為一個對戰編隊，每個小組又三次機會與對方小組成員對戰，三局兩勝。聰明的孩子當即就可以領悟到這不僅是在考體力，也是在考察智力，有點類似于歷史故事“田忌賽馬”，只要安排合理贏得兩次勝利，那么第三局也就無需再比拼了。看到大家為了贏得小組短跑比賽而斗智斗勇，就已經知曉，我們的體育教學目的達到了，而參與競爭的小組，無論名次如何，都將會懂得合作學習的重要性。

二、促進師生交流，奠定良好情感基礎

身為教師，我們不僅是孩子們的長輩，也是他們的朋友。而作為朋友，則一定是需要心靈相通的，而不是板著臉要求學生如何如何，或者是放任學生自流，智慧型的教師，總是可以通過幾句簡答的兒童問答就已然將學生的“心事”了然于胸，而這就是我們小學體育教師所應當重點努力的方向。

為了在教師和學生之間奠定豐富的情感基礎，一來我每次上課時都會提前到操場，仔細觀察他們的舉動，或者是利用上課前的幾分鐘和孩子們聊聊天、說說話，知曉他們家庭和學習生活中的趣事，讓他們借此敞開心扉。其次，有時還會利用課上學生運動訓練體力不支的時間，給孩子們講講故事，如籃球明星姚明的成長故事：姚明的父母都是籃球運動的愛好者，也是親身參與者，父母都是上海的職工且收入并不高，當時姚明處于長身體的階段時，父母大部分的花費都用在了姚明的伙食營養補充上。姚明從小身高較之同齡人就高出很多，所以他自然而然就成為了籃球運動的參與者，1993年，姚明參加到了上海大鯊魚青年隊，并且開始了專業的刻苦訓練，之后在日復一日的高強度訓練中逐漸學到了各種運球、傳球、拋球的技巧，成就了他運動生涯中輝煌的人生。當然，我們不一定偏要將籃球勵志的小故事限制在國內，從國外對籃球明星的勵志成長故事進行挖掘也是切實可行的，關鍵就在于教師如何去引導。

三、融“游戲”于體育教學活動中，寓教于樂

體育和游戲可以說是密不可分的，有時，我們過分強調學生記憶姿勢、動作、形態，不免有單調、乏味，而不利于學生掌握和學習，顯然，也是與兒童活潑、好動的性格、秉性相悖的。所以，當下小學體育教師需要對體育教學實施創新，打造寓教于樂的體育活動氛圍。比如，我們可以組織“你相信我嗎？”游戲，考察學生與學生之間的團隊合作默契，一名同學站在高臺之上，其余六七人手拉手站在臺下，臺下鋪設多層海綿以保證人員安全，一名學生做后仰自然落體運動，多人攜手保證這位同學平安落地，如此，則可以有效培養學生與學生之間團隊合作的精神，更讓孩子們懂得信任團隊成員的重要性，享受到體育集體游戲的樂趣。

四、總結體育教學經驗，反思提升

不同的教師在組織小組合作教學體育學科的過程中，會遇到相同或者不同的問題，但解決的方法也是見仁見智。所以我們要將這些問題和實施的對策總結下來，一來是為了自己反思提升，二來，也是為了給其它“后來者”提供一些教學研究的參考。俗話說說：“三人行，必有我師。”，懂得多學習，多參考，多總結，才是快速提升的不二法門。

綜上，小學體育學科，是基礎教育改革階段中一個非常重要的組成部分，起到強身健體，陶冶情操，形成良好體育訓練方法和習慣的作用，所以，對于小學體育教學中暴露的問題，各位同仁當高度重視。本文結合了小組合作教學模式的應用，對如何突破體育低效教學到高效教學的限制，做出了幾點經驗之談，希望對同仁具有一定幫助。