如何提高初中物理課堂教學效率

陸明揚

(廣西梧州市新地中學 廣西 梧州 543000)

一般學生在初中階段才剛開始接觸物理課程，剛開始學生對物理課程的學習沒有找到合適的方法，會導致學生遲遲無法對物理課程入門，從而使物理課堂的效率比較低。因此，初中物理教師在七年的時候要做好學生對于物理學習的引導作用。此外，由于物理本身的學科特點，物理設計的科學知識范圍比較廣，初中物理教師的教學任務還是比較重的，教師提高初中物理課堂教學效率是順利完成初中物理教學的重要途徑。

1.課前預習

物理課程不同于其他的課程學習，物理課程涉及的知識面比較廣泛，學習學生了解的科學知識比較豐富。物理課程與實際生活的聯系還是很緊密的，要求學生要有一定的生活常識和一些基礎的科學知識。如果學生課前沒有對課堂上將要學習的內容有個整體的概念，那么學生在教師講解時可能因為一個知識點沒聽懂，在物理教師講解下面的物理知識時，學生學習起來就感覺比較費力，這樣就會使學生的學習效率下降，從而導致整體的課堂效率降低。為了提高課堂效率，課前預習是必要的。

2.課堂導入要有吸引力

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中,導入新課有著十分重要的作用,新課導入運用得好,會使學生迅速了解教學意圖,引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上,從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。教師要敢于創新，采用靈活多樣的方式導入新課：

2.1 通過直觀材料導入。教師可先讓學生觀察實物、模型、圖表、幻燈片或聽一段錄音、看一段錄像，將他們的注意力吸引到物理問題上。

2.2 應用物理學史的人物導入。物理學家探索物理之謎的坎坷曲折經歷，會激發學生的濃厚學習興趣。例如：在講《牛頓第一運動定律》時可先向學生介紹牛頓從蘋果下落到萬有引力的理論，說明萬物之間都有力的作用，萬物之間都存在著聯系，經過牛頓的不斷努力終于創造了舉世聞名的牛頓三定律，為后人研究力學創造了條件。然后引人主題——今天我們要學習的內容就是他的第一個定律。

2.3 通過學生已有經驗導入。從學生已有的生活經驗和熟悉的素材出發，使學生有一種親切感。如教師講到《慣性》時，教師問：同學們若不小心踩到地上的香蕉皮或拌到地上的石頭會怎么樣？讓同學們各抒己見后，教師再說：這是由于物體都具有慣性的緣故，那么什么是慣性呢？下面就來研究這個慣性問題。

2.4 通過演示小實驗導入。初中學生普遍具有好奇心理，愛觀察一些鮮明、生動的實驗，在觀察中他們會急于想了解實驗中出現的多種現象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。

2.5 類比推理的方法導入。教師在講述一些新的物理概念或規律時，可應用來自學生生活中簡淺易懂的事物作對比，使學生能從抽象中概括出來，使學生記憶猶新、易學不忘，達到理解物理概念和規律。例如：在講《電壓》時，可將電壓類比成水壓，電流類比成水流。

2.6 聯系實際問題導入。物理知識源自生活，最后又回到生活。引入生活中最常見的現象導入，會收到事半功倍的效果。例如：在講《水的反常膨脹》時，可先讓學生思考：冬天戶外的自來水管為什么要保暖？如何保暖？

3.課上積極參與

在學生做好課前預習的基礎上，物理教師要合理充分地利用課堂時間，進而提高課堂效率。初中物理教師要做好課堂上的互動工作，這樣教師可以在課堂講解的過程中及時把握學生的學習狀態及學習效果，物理教師在課堂了解學生的學習情況后能夠隨機應變的調整課堂的進程。

4.充分利用教學資源

目前很多學校都配有多媒體、投影儀等教學設備，初中物理教師應該充費利用教學資源，提高物理課堂的學習效率。物理教師可以通過投影儀向學生展示一些生活中或是自然中的物理現象，使課本上靜止的圖片動起來，使教學內容更加生動形象。學生對于視頻的展示內容印象也比較深刻，更好地激發學生學習物理課程的積極性。

5.因材施教

物理教師在教學的過程中還要注意，不同學生對于物理知識點而接受和理解能力不同。比如男生可能天生邏輯思維比較強，對于科學方面的知識比較感興趣，男生對于物理知識的而接受能力就比較強。相對來說可能女生就略顯不足。針對學生對于物理學習程度差異的現象，物理教師要注重多了解學生的具體學習情況，學生一般在哪些方面出現問題。針對不同的學生，物理教師不能“一刀切”，而要“因材施教”，這樣學習程度差的學生就不會因為跟不上程度好的學生的學習進度而產生自卑心理，同時自身還能在?結合自己的教學方法上得到提升，使得學生的整體學習效率上升。

6.實施精講精練，注意歸納、總結各類題型的做題思路和方法

精講精練是課堂教學有效進行的大動脈。精，不是為了節省時間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學內容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動、精練、準確的語言突出重點，指出難點。重視課堂教學內容的少而精，強調要抓住教學內容中主要的和基本的知識，以最少的精力和時間換取最大的效率，教師的講解要少而精，學生的作業也要少而精。僅僅精講精練還不夠，更重要的是講完后還要總結做不同類型題的思路和方法，只有真正將兩者有機結合，才能最大程度地提高課堂效率。比如有這種類型的題：兩個電熱器的電阻之比為5：4，把它們并聯在電路中使用，在相同時間內它們放出的熱量之比是多少？此類題屬比例題，不論電學、力學還是熱學都有，目的是求不同用電器或不同物體的同一物理量之比，此類題最基本的做題方法是：首先將要求的兩個物理量寫成分數的形式，一個在分子上，一個在分母上；其次再根據已知量分別將兩個物理量的正確計算式分別對應寫在分子、分母上并化簡；最后將已知量代人最簡式、約分得出比值。

總而言之，初中物理作為一門重要的學科，物理教師要注重課堂的教學方式方法，最大限度地提高課堂效率。