估算在小學數學計算教學中的合理運用

雷亞莉

(陜西省渭南市合陽縣教學研究室 陜西 合陽 715300)

目前，我國的新課程改革正在向前不斷的推進之中，全體從事著數學教學的工作人員對估算應用非常的重視與關注，在小學數學的課堂教學過程中估算被逐漸的推廣與應用。

1.創設教學情境

數學老師在進行估算教學的時候需要選擇學生感興趣和熟悉的題材，在進行課堂教學時創設教學情境，尤其是計算教學設計的過程中，讓學生對估算的作用進行切實的感受，從而使學生正確的感知估算的價值[1]。例如：在教學人教版小學數學三年級上冊《萬以內加法和減法的估算》時，數學老師可以創設各種的生活情境，讓學生們估算購買食材、外出旅游、購買書籍時需要花費的金額進行估算，讓學生在實際的生活之中科學的運用估算。將估算和實際生活進行有效的聯系，使學生理解估算具備的實質，讓學生慢慢的喜歡上估算，在估算上養成良好的習慣。在實際教學中，數學老師要結合實際生活，為學生進行情境教學的創設，引導著學生感受與參與估算具有的樂趣，讓學生喜歡使用估算方式解決生活與學習中出現的問題，讓學生對估算具備的作用加以感受。

2.傳授估算的方式

估算，指的是大致的將計算的結果估計在一定范圍值內。估算是在不需要計算出實際的、準確的結果的時候，最終得出的結果允許有一定誤差存在，但是要將結果控制在合理范圍之內，估算是需要在計算上保證速度，最好的效果就是使用口算。數學老師要對學生加以引導，讓學生對估算具備的本質正確的加以理解。讓學生對估算有關的知識加以了解，這樣學生才能非常深刻的理解估算具備的本質，將估算的有效方式進行傳授，幫助學生將思維方式變得更加的完善，雖說估算只是計算的一種方式，但是估算的方式并不能隨意的進行著猜測，而且需要具備著嚴謹的邏輯與思維的能力，估算這一計算的方式也可以算作“近似算法”。例如：在教學人教版小學數學三年級《乘法的估算》時，為學生設計這樣一道計算題，每張門票為8元，29名學生進行著參觀，帶250元錢夠么？可以先將29≈30，30×8≈240(元),240元<250元，所以夠！從而使學生在進行實際運算中能夠獲得有效的計算方式，從而培養學生具備正確的估算思維。

3.對比估算值與精確值

數學老師要進行著各種資源的挖掘，為學生進行機會的創造，對學生進行估算練習的訓練，使學生在估算上的意識得到不斷強化。數學老師在進行數學教學活動的開展，需要有效的對比著估算值與精確值。例如：在進行382+599結果計算的時候，最終的估算值為兩種，一種是400+600≈1000，另外一種就是380+600≈980，學生們在進行著準確值計算的時候會發現，準確值是在980-1000之間。因此，進行著二者之間的對比，得到最終的結果。

結束語

綜上所述，在小學數學的課堂教學過程中估算被逐漸的推廣與應用。本文對估算在小學數學計算教學中合理運用的策略進行了分析，提出三點有效策略，創設教學情境、傳授估算的方式、對比估算值與精確值，使學生在數學計算中養成良好的估算習慣，幫助學生在思維上形成完善的估算理念，提高學生的數學計算能力。