淺談小學數學教學中學生自學能力的培養

王 艷

(遼寧省盤錦市大洼區新建學校 遼寧 盤錦 124000)

學會學習，學會求知是當代人要適應社會發展所必須具備的最重要的能力。自學的能力是人生最大的財富，自學則是人生獲取知識的最佳途徑?！爸R可以被遺忘，但能力卻伴隨你終身?！稊祵W新課程標準》明確指出：“數學教學要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。數學自學能力的培養，是當前小學數學教學改革的目標之一。”在小學階段，學生的可塑性較強，是培養各種學習品質和能力，發展智力的良好時期。我們應該按照教育學家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標，改革教學方法，使學生由“學會”轉化為“會學”。

1.轉變教學觀念，改變教學方法

傳統的現行的課程實施中，以教師教為中心，以傳授知識為主，教師是整個教學過程的主體。學生是單一的接受式學習，學生學習是被動的記憶、模仿，被動的機械訓練。單一的灌輸式教學，扼殺了學生的自主能力、創新能力和實踐能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”培養學生積極主動的學習態度和解決問題的能力，是提高學生整體素質的根本途徑。創設數學情境——引導學生自主探索——鼓勵學生互相交流的教學模式，不但發揮了學生的主觀能動性，還培養了學生的數學思維能力。

2.鼓勵學生質疑，激發探索熱情

只有質疑，才能促使學生主動探索，激活思維，帶著問題去讀書，去思考，設法解決問題。因此，教師要善于設疑激趣，使學生帶著濃厚的情趣去探究，引發學生去質疑，進而使學生潛在的創造力充分迸發。要使學生自己提出質疑的問題，創建和諧寬松的課堂環境至關重要。只有平等民主的師生關系的課堂，才能使學生張揚個性，開啟智慧的大門，進行積極探究，不斷發現問題、提出問題、解決問題，使學生的知識得到新的飛躍，促進學生創新思維飛速發展?！缎抡n標》指出：“學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行為規律。”可見，教師是不可能代替學生讀書，代替學生感知、觀察、分析、思考的。只能讓學生多一些思考的時間和活動空間，鼓勵學生質疑問難，只要學生提出一些創造性的見解或疑問，都要及時給予肯定鼓勵，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。

3.設計數學游戲，讓學生樂在其中

根據小學生的心理特點，在教學中要注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知欲望。小學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為低年級的重要形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。在上“統計”活動課時，學生小組合作統計戴帽子的同學和沒戴帽的同學等相關問題時，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽。激發了學生自主探究的熱情，培養學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。

4.拓寬渠道聯系生活，讓學生靈活學習

數學來源于生活，在教學中要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在身邊，生活中處處有數學問題，生活實際與數學知識本身就是融為一體。在教學中，教師要讓學生認清數學知識的實用性，能夠用數學知識來解釋生活中的現象；在教學中聯系實際，幫助學生用所學的知識解決實際問題；加強學生的生活實踐，引導學生在實踐中培養學生數學能力。根據學生的認知規律，從實際生活出發，在數學和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學生聯系實際，學會解決問題，例如：在引入圓、正多邊形等概念時，舉出了大量的實際生活中的例子；在介紹點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系時，也是注意從它們在實際生活中的應用引入；利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題；利用正多邊形的有關性質求亭子的地基等。通過學生生活方面的數學問題，如身高、體重、視力等；保護動物、收集廢電池等環保問題。引導學生親近數學，感受數學與我的聯系，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。

教師善于把抽象的數學問題轉化為學生熟知的生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數學，從而對數學產生親切感，這樣能更好地激發學生的興趣，達到在教學中培養學生解決實際問題能力的目的。

葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不需要教?！睂W會自學對一個人的發展具有重要作用。教師必須轉變教育觀念，改進教學方法，把教學的時間與空間交給學生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，同時又獲得發展自主學習的能力，這既是《數學課程標準》對我們進行課堂教學改革的要求，也是時代發展對未來人素質要求所必然的趨勢。