探究目前小學數學該如何注重課堂效果

胡明新

(江蘇省宿遷市洋河實驗小學 江蘇 宿遷 223800)

眾所周知，教學活動是一種特殊的認識和實踐活動，要想在教學活動中取得良好的教學效果，教師就必須在開展教學活動前進行預設，即教學設計。它是教師為了實現(xiàn)教學目標，對教學中的各種要素進行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，是教師不可缺少的一項專業(yè)技能。教學設計會影響教師的課堂教學行為和課堂教學質量。因此，小學數學教師在教學準備時，要進行有效的教學設計，為高效教學打下基礎。

1.方法指導，何為教學

分析學生，學生并不能僅僅依靠教師自己的教學經驗去判斷，而應該通過問卷、訪談、觀察等多種形式對學生的真實情況進行調研，根據調研所得出的數據，結合教師的經驗，從而有理有據地分析學生。課前的問卷調研不同于科研活動中的問卷調查，不需要考慮問卷的信度和效度，一般來說，問卷是教師根據自己實際的教學需要而自行設計。訪談是教師靈活地選擇有代表性的學生進行面對面交流，深入了解學生的學習困難和真實想法。觀察既可以是觀察學生課堂上的表現(xiàn)，也可以觀察學生在課下完成練習的過程。此外，還可以收集學生平時的作業(yè)和試卷等，這些也有助于有理有據地分析學情。

2.正確認識小學數學教學模式

教學活動設計要突出數學本質，將數學知識、數學思想方法與教學活動充分地結合起來，多一些數學味，少一些形式化。教師設計的小學數學活動應能調動學生的積極性，讓每一個學生都能參與數學活動，積累屬于自己的數學活動經驗，這也體現(xiàn)出“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的基本理念。觀察、實驗、猜想、證明、歸納等都是帶有數學特色的活動，小學數學教師可將這些數學活動與教材內容有機結合，精心的活動設計一定會帶來精彩的教學效果。教學設計是集科學與藝術為一體的創(chuàng)造性活動。它是一種科學，是遵循教學規(guī)律對課堂教學的理論規(guī)劃；它也是一種藝術，是教師個人才華的展示，凝聚了教師的智慧。課堂教學活動能給教學設計帶來靈感，而教學設計也能給課堂教學帶來安全感，兩者密不可分。

3.規(guī)劃課堂，重視效果

新時期，隨著課程改革的深入，在新課程教育理念的指導下，小學數學教師備課已由過去的撰寫教案悄然轉變?yōu)榻虒W設計。教案和教學設計雖然都是教師對教學進行預設的規(guī)劃和安排，但反映了不同的教學觀念。教案反映的是教師注重具體的教材教法研究，而教學設計則反映了教師關注以促進學生發(fā)展為核心的有效教學策略研究。從教案到教學設計，體現(xiàn)了小學數學教師由傳統(tǒng)的教學觀念走向現(xiàn)代的教學觀念。教學設計是教師根據班級學生的實際需要和特點以及所教課程的內容，將課程目標轉化為單元或課時目標，并對這種目標加以分解和細化，據此選擇適當的教學模式、教學策略等，對照目標檢測教學效果的一種安排。可以看出，我國學術界雖然對教學設計的內涵尚無統(tǒng)一的界定，但都包括教學目標、教學內容、學情、教學方法等基本要素，也都反映了教學設計是對教學各要素的整體規(guī)劃，是為了更好地指導教學實踐。小學數學教學設計就是在上述研究的基礎上，結合數學學科的特點，針對小學生及小學教學的實際，為小學數學教學活動設計藍圖的過程。小學數學教學設計應該被視為一個整體的、系統(tǒng)的、動態(tài)的連續(xù)過程，目標是解決數學教學中的問題。用系統(tǒng)的方法將數學教學中各要素組織起來，制訂完整的教學方案，包括確立教學目標、選擇教學內容、設計教學過程等，用以指導教學實踐，更好地解決教學中的問題。

4.綜合運用，共同進步

目前，教學目標主要有三種表述方法，分別是行為描述法、認知描述法和內外結合法。行為描述法強調通過可觀察、可測量的外顯行為來表述目標，適用于知識技能領域的目標表述；認知描述法則強調通過內隱的心理過程來表述目標，適用于情感態(tài)度等領域的目標表述。這兩種表述方法各有優(yōu)缺點，于是出現(xiàn)了主張將外顯行為和心理過程相結合來表述目標的內外結合法。該方法吸取了前兩種方法的優(yōu)點，既關注教學目標的全面性，又兼顧目標的可操作性和清晰具體。內外結合法是由外顯行為和內部心理過程相結合共同來表述教學目標的方法。換句話說，用內外結合法來表述目標時，不僅要對學生外顯行為進行描述，而且要對學生內部心理過程進行描述。外顯行為的描述包含以下四要素。行為主體，即學生，目標以“學生”為開頭進行表述；行為動詞，用明確的行為動詞如解答、寫出、背誦、辨別等來描述學生的具體行為；行為條件，指產生目標行為的條件或特定要求，如“會用計算器進行加、減、乘、除等基本四則運算”；行為標準，指行為的準確性、特征等，如“口算正確率達到95%以上”。內部心理過程的描述著眼于學生在數學活動中，通過自己的經歷、體驗與探索，逐步增強。

綜上所述，新時期，對于小學階段數學學科教育教學，作為教師的我們要重視教學設計。在教學過程中，投入大量的經歷，通過一系列教學方法，不斷深入，從而真正的提高小學數學教學有效性。