關于推行小學數學文化教育的認識與實踐

馬會蘭

(新疆焉耆縣五號渠中心學校 新疆 焉耆 841103)

在傳統文化的一貫影響下，知識教學和能力教學一直都是我們的數學教學中非常重視的兩點，但是對于本應該引起重視的數學文化教學卻并沒有重視起來。而在現今教育的情況背景下，對于數學教學的文化教育應該更加注重并且實行起來。因為不管是對提高學生的數學素養來說還是能為學生的未來的發展做好鋪墊來說，數學文化教育都是能起到很大作用的。

1.對數學文化要欣賞

對于小學階段的學生來講，他們主要都是從平常的日常生活中來認識了解事物的，而根據這一點老師就可以讓學生在開始認識數學這門知識的時候就從自己生活中常見的事物開始，從而能夠用比較新穎的視角來認識和欣賞數學的文化。讓學生的數學探索走進生活中去，認識了解并且能夠解決實際的問題，而不是遵循傳統一味地進行枯燥的教學。

我們將小學數學的第一節課作為示例，老師在開始進行數學教學的時候就可以讓學生們各自發表一下對于數學有什么了解，知不知道數學是什么？一般學生都會回答數學就是數數，從一開始數很多的數字，而有的同學可能還會知道加減法，這時就可以向學生提問，既然你們都知道數字，并且還知道數字的運算，那知不知道數學除了這些還有什么嗎？學生可能就會表示并不知道。這時候老師就可以在課堂上展示一些用圖形拼成的形象，包括一些小動物和植物等等。并且給學生們講解這些也是數學的一部分。還可以向同學們展示電腦的二維圖像和一些建筑物，告訴同學這些都是屬于數學的一部分。而學生就會發出感慨原來數學還包括這么多的東西，這可以讓他們了解到數學不僅僅是數字的計算，還包括了方向，空間，位置等等的很多內容在內的一門學科。數學也是在我們的平常生活中處處存在也處處離不開的，我們應該在實際的生活中利用數學知識解決很多問題，而不僅僅是在課堂上簡單地學習數學知識，要學以致用。

經過這種方式，層層遞進的讓學生的思維對生活中常見的事物的認識就會有很大的不同，對數學的興趣也會漸漸增強。對于小學生尤其是剛剛進入小學的學生來說，他們的特點就是思維相對簡單，有很多想法是很單純稚嫩的，這時如果在教學方面只是把一些理論性或者知識性的東西灌輸給他們，那就很難讓他們對數學產生學習的興趣，并且失去自我。數學是人類智慧的集結，也是人類文化發展的產物，數學老師的任務就是要讓學生對數學中的文化和內容進行感悟，讓學生從很多方面認識數學的內涵，從而體會到社會的發展和人類的智慧。

2.注重探究的過程

在小學數學的教育中，讓學生在老師的引導下更能發現和欣賞數學的美，并且在自身經歷中探尋數學知識，把數學知識中的文化內涵更深層次的體現出來。

舉例：平行四邊形

開始，老師就要讓學生對這個圖形進行仔細的觀察，并且對平行四邊形的面積與什么有關進行分析，而學生經過仔細的分析就可以感覺到四邊形的面積和邊的關系很大。在這個時候老師就可以提出幾個算式讓同學們判斷是不是正確，然后老師可以對學生進行引導教學把其中錯誤的排除掉。再把相關的課件給同學們進行展示，讓學生估算一下哪一個公式解出的答案和平行四邊形的面積最接近。當然這種方法只是大概估算并不是十分準確的，所以就需要進一步的測量，這樣學生就可以得出最后準確的答案。

這種教學方式的實行，不僅僅可以讓學生能夠掌握最基礎的數學知識，還可以讓學生對解決數學問題的方式進行學習，從而對數學文化做到真正的體驗和感悟。

3.數學文化的體驗和感悟

老師在課堂教學中給同學們展示了一張圖片，圖片上顯示有一個水池，它的平均深度是1米，提問一個1.5米的小學生進入水池中會不會遇到危險？大多數同學的反應應該都是不會，但其實不是，因為這個數據是平均水深，是指的水下的平均深度，也就是說它還是有水深的地方也有水淺的地方，那么這個小學生如果下水的話就可能會遇到危險。平均數是和很多比較復雜的數學統計知識有關的一項數學知識，它是指代替總數的一個樣本的平均數。老師可以再給學生們講解這項知識的時候展示一些圖片，學生可以根據圖片更直觀的感受了解到平均數的概念。這種方式可以增加課堂上的一些良好的互動，還能對學生學習的興趣起到有效地提升，在不知不覺中就提高了學生思維的高度。

總之，數學文化是博大而精深的，小學數學是數學教育的基礎也是貫穿于整個數學教育中的，是非常重要的，所以，我們要對小學數學文化的教育非常重視，要讓小學數學文化的教學和實踐更豐富更多彩。