小學科學教學效果的優化

廖志健

(湖南省隆回縣大水田鄉中心小學 湖南 邵陽 422200)

小學科學是小學教學階段最基礎也最重要的學科，其除了能夠對學生的科學素養予以培養之外，還會幫助學生更好的認知生活，提高他們探究生活的能力。在實際課堂教學中，為了達到最佳的課堂教學效果，教師必須要對自己的教學策略予以優化，做到在有限的課堂教學時間內，達到最大化課堂教學效果，由此來幫助學生更好的完成科學知識的探究，促進學生的科學素養構建，文章以此為切入點展開探討。

1.優化教師教學理念，落實學生主體地位

從當前的小學科學課堂教學模式來看，要想實現素質教育目標，提高學生的科學素質水平，就必須要先落實學生的課堂主體地位，真正做到優化教師的教學理念。受傳統應試教育理念的影響，存在小學科學教師過于以自我為主體，忽視學生課堂學習需求和學習能力，完全按照自己的備課計劃進行授課，這使得學生在課堂上只能被動的聽和記，根本無法感受和體會到科學知識的魅力，學習興趣也難以激發出來。隨著素質教育的不斷深入，落實學生的主體地位已經成為了學校教育的最基本目標。教師要能夠深刻認識到自己在課堂教學中的地位和價值，進一步了解學生的學習能力和學習需求，構建起以學生為核心的科學課堂教學模式，讓學生能夠在科學有效的教學方法下對科學知識產生學習和探究興趣。由此體現出他們的學習主動性，為小學科學課堂教學效果的優化帶來支持，也為學生的學習進步打下基礎。

2.優化課堂教學環境，構建激趣探究氛圍

優化課堂教學環境，構建激趣探究氛圍是小學科學課堂教學中，教師進行教學效果優化的重要措施。科學作為一門以社會科學知識為基礎的學科，其想要讓學生真正的通過課堂學習獲得科學知識和技能的提升，就必須要營造出一個良好的教學環境，讓學生產生進行科學知識探究的主動性，由此讓小學科學課堂進入到一個良好的教學環境當中，為學生的課堂學習進步提供保障。例如在進行《地球的故事》的教學時，我就借助多媒體教學技術，在課前為學生播放了視頻素材，讓學生從太空的角度去觀察渺小的地球，然后逐漸拉近距離，讓學生觀察到地球上的海洋與大陸分布，最后再將學生的視野聚焦到世界經典建筑“長城”之上，并由此進行課堂教學內容的切入，開展課堂教學。我之所以采取此種課堂教學導入，一方面是借助多媒體來吸引學生的注意力，另一方面是借助視頻素材由遠及近的表現手法，讓學生明白地球相對于太空、人類相對于地球的渺小，由此來進一步激發出他們對于地球乃至太空的探知主動性，為課堂教學效果的優化與提升創造良好的條件。

3.優化課堂教學模式，增強學生自主體驗

優化課堂教學模式，增強學生的自主學習體驗是提高小學課科學課堂教學效果的重要措施。小學科學課堂更多是由教師主導，進行傳統式授課，此種方法雖然能夠達到一定的教學效果，但無法實現學科的素質教育目標，也不利于學生的科學素養構建，所以教師一定要改變自己的教學方法。從小學科學課堂教學內容來看，其絕大部分知識內容都適合學生的自主探究，那么教師就要多給學生時間和空間，讓他們通過自主探究去進行科學知識的學習，增強他們的課堂學習體驗，讓學生獲得科學知識和科學知識學習能力的雙方面進步。例如在進行《太陽與影子》的一課教學中，我就讓學生進行自主學習，并要求他們在操場上選擇一個位置，并在每次課間休息時都站到那個位置上，去觀察太陽位置和自己影子位置的變化，由此讓學生通過自主實踐體驗，來完成對科學知識的學習和探究，為課堂教學效果的優化與提升帶來支持。

4.優化課后訓練質量，培養學以致用能力

優化課后訓練的質量，培養學生的學以致用能力是實現小學科學教學效果優化的重要措施。在實際教學過程中，教師要能夠根據學生的課堂學習表現，為他們設計出以生活為基礎的實踐訓練作業，讓他們通過實踐操作來進一步增強對科學知識的理解和記憶，并培養起學生利用學科知識解決生活問題的能力。例如在完成《保護我們的生命之河》一課的學習后，我就組織學生在周末的時間去進行戶外公益活動，讓他們在老師和家長的幫助下真正的去為環境保護貢獻自己的力量，提高他們的環境保護意識，從而真正意義上實現課堂教學效果的優化，也為學生的全面素質構建帶來幫助。

總結

綜上所述，做好對小學科學教學效果的優化分析，可以在提高課堂教學效果的同時，增強學生的科學探究能力，為學生的科學素養構建帶來支持。在實際教學過程中，教師必須要認識到自己作為課堂教學設計者，在課堂教學中的關鍵性作用，通過正確的教學策略、引導行為，幫助學生產生足夠的課堂學習主動性，發揮他們在科學知識學習中的主體作用，讓學生在不斷的知識探究中獲得科學素養的提升，也為小學科學科學素質教育目標的實現打下良好的基礎。