淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用

劉 娟

(寧夏中寧縣第一中學 寧夏 中衛 755100)

微視頻資源，是一種不同于傳統的文字、圖片、實物等教學資源的、新型的、特殊的教學資源。微視頻資源一般其時間最短可以只有30秒左右，最長可能達到20分鐘，其形式可以是微電影，可以是廣告視頻，可以是紀錄片，可以是作者自行剪輯的一段視頻，可以通過網絡技術進行傳播，可以使用手機、電腦、平板電腦、電子白板等多種設備進行播放。微視頻資源作為一種信息化模式下的教學資源，其形式更加的新穎，傳播速度更快，不受時間和空間的制約，在教學中使用微視頻資源不僅可以充分調動學生的學習主觀能動性，同時還能降低學習內容的難度，讓課堂的氛圍更加的活潑、熱烈，同時讓學生的思維活躍運轉，最終實現教學效率的大幅度提升，是一種值得大力推廣的教學手段。

1.在新課導入過程中應用微視頻資源

傳統的高中物理學科教學中，教師一般都是采用口頭講授的方式進行教學活動的。因為高中物理學科具有極強的理論性、綜合性、復雜性，同時教師的口語表達能力也有不同，所以很多情況下教師不能進行清楚、明確的課程導入，導致學生的學習出現茫然的狀態，導致學生對學習失去了興趣。采用微視頻資源進行導入，可以讓學生更加直觀地感知到將要學習的內容，為下一步學習奠定良好的基礎。例如在學習滬科版高中物理超重、失重現象的過程中，教師給學生播放了一段視頻，是一個人站在電梯里邊的人體秤上，電梯在從靜止到上行再到靜止的過程中，人的體重呈現變大——正常——變小的變化，電梯在從靜止到下行再到靜止的過程中，人的體重呈現變小——正常——變大的變化。由此教師提出問題：這個人的體重有變化嗎？是什么導致了人體秤的讀數發生變化呢？之后組織學生進行深入地探究，進而引出對超重、失重現象的研究。在此過程中學生可以從微視頻資源中準確獲取研究對象的特征變化，實現了教學活動的高效開展，進而推動了高中物理教學改革的有效實施。

2.在實驗教學過程中應用微視頻資源

物理是一門和實驗教學密不可分的學科。物理學科的發展與進步就是在生活中、探究中通過不斷的實驗來不斷獲得突破的，同時物理學科當中的很多知識也需要通過實驗來進行驗證。高中物理屬于物理體系，自然也包含有大量的實驗內容。物理實驗當中有大量的實驗內容其現象是不容易被學生感知到的，有大量的實驗是不存在良好的實驗環境的，有大量的實驗是不可能在課堂教學中進行實驗的。因此采用微視頻資源開展實驗教學，可以打破實驗條件的限制，可以讓學生通過觀看視頻的形式進行實驗的探究活動，進而提高實驗教學的效果。例如在學習摩擦力的過程中，教師就給學生播放了一段微視頻資源，其中展現的是一輛汽車的行駛狀態：當路況良好、天氣干燥的情況下，汽車在公路上行駛，剎車距離較短；當下雨天氣、路面濕滑的情況下，該汽車在公路上行駛，剎車距離有所增加；當下雪之后，地面結上一層冰的情況下，該汽車在公路上行駛，剎車距離大大增加，剎車變得非常困難。學生們通過這樣的微視頻資源的觀賞，很輕松就能夠探究出摩擦力的大小和摩擦面的光滑程度具有密切的關系這一結論。正因為視頻中的三種天氣不可能同時出現，因此這一實驗打破了天氣的制約，保證了實驗的順利進行，進而推動了實驗教學實效性的更大提高。

3.在知識內化過程中應用微視頻資源

教師在講解完知識內容之后，一般都需要對學生進行系統的訓練，保證學生能夠對教師講解的內容有一個更加深入的理解，能夠進一步掌握教師講解的知識，并最終把這部分知識進行吸收和內化，形成自己的知識儲備，促進自身的能力提升。在此過程中教師可以采用微視頻資源教學模式，給學生播放以生活中常見的場景為內容的微視頻，讓學生進行建模，形成一種正確、有效的解題思路。例如在學習平拋運動的過程中，教師就可以給學生播放NBA賽場上運動員遠距離投籃的視頻，讓學生把投籃的過程進行建模，成為一般拋體運動，并對籃球在空中運行的時間以及投籃的角度進行自主預設，最后對籃球運行的距離進行計算。很多學生喜歡打籃球，對NBA明星也極為崇拜，所以在此過程中積極進行學習和探究，很快就把學習的知識內化吸收，同時獲得了利用所學知識解決實際問題的能力。

總而言之，在新課程改革不斷推進的形勢下，在素質教育理念的深遠影響下，廣大高中物理教師不斷進行教學改革，不斷進行教學探究，不斷進行教學實踐，把微視頻資源科學、合理應用到日常的物理學科教學過程中來，讓學生以更加輕松、愉悅的態度投入到學習中，提高了學生在課堂教學中的參與度，提高了課堂教學的實效性，為學生的發展提供了有力的支撐。