初中歷史教學應加強與生活的聯系

池麗萍

(福建省閩清縣塔莊初級中學 福建 閩清 350800)

與傳統教學方式相比，生活情境教學給了學生更加貼近生活的學習模式，學生在進行聽課的過程中，通過生活情境的教學模式，這就可以使得其實際的學習的質量得到較大的提升[1]。并且隨著生活情境教學的逐步的推廣和深化，教師和學生對于這種教學方式也比較容易進行接受。

1.目前初中歷史教學模式的現狀

將生活化的教學方法融入我們初中的歷史課程教學，使歷史課程具有其獨特的價值和幫助。在初中教育階段確立其不可或缺的地位。國內外關于初中階段有效性教學培養的研究尚處于起步階段。外國的研究比較靠前，其中的英國、美國、澳大利亞等國已將歷史教育理念納入國家義務教育課程標準。英國國家課程標準指出，高水平的計算課程能夠促進初中階段學生運用有效性教學和創造力去理解我們的世界，并在一定程度上去改變世界。國內對基礎歷史科學和初中階段學生的有效性教學的研究也處于初步探索階段。許多研究人員對歷史課程的教學內容的設計、教學模式和有效性教學能力的培養進行了嘗試性的研究，我們國家的歷史技術課程在將來一定可以越來越完善[2]。

2.生活情境教學對于初中歷史教學的重要作用

初中教學在進行教學的過程中應該對其實際培養目標進行一定的調整，將能力教育作為主要目標，對學生的綜合發展也應該進行培養。歷史對于人的思維能力等方面的提升都有著較大的幫助，因此在進行實際教學的過程中應該加強對學生進行歷史計算能力的培養。由于生活情境教學的提出就是讓學生在進行實際學習中可以快速的掌握某個知識體系中學習難度較高的部分，對于該部分可以采用和歷史知識貼近的生活例子進行講解，也可以制作一個專門的生活情境視頻的。通過這些生活情境視頻，將會使得學生在進行實際的學習的過程中能夠對這些知識進行簡單重復的學習。生活情境教學視頻錄制好之后就可以根據學生自己的時間來進行學習，不會受到場地以及時間的相關的限制，這對學生課后進行自學有著較好的效果[3]。由于在進行生活情境教學視頻的制作過程中，會增加一些課外的東西來幫助學生進行知識的理解，因此這也會使得學生對于知識學習的興趣在一定程度上得到提升。

3.改變初中歷史教育現狀的方法

3.1 采用生活情境的歷史教學模式，打造高效課堂。由于當前情況下我國的教育實際已經發生了較大的變化，因此教師在進行教學的過程中應該積極的轉變其實際教學理念，加強對學生的創新歷史的培養，并且根據學生的實際情況來培養學生更加優秀的學習習慣，使得學生在課堂學習的過程中能夠掌握更加多的知識。在進行教學的過程中，教師應該積極的引進更加先進的教學方式。生活情境的歷史教學方法可以已經引進的歷史教育中來，并且教師根據教材的特點選擇適合其實際教學的方式。生活情境的教學模式在對某些抽象知識點的教學中能夠更加仔細的對其進行講解，使得學生能夠對一些重點難點能夠更加輕松的掌握。使得學生能夠更加迅速的對相關的知識點形成一些印象。其次對學生學習效率的提升也有一定的幫助。在進行實際教學的過程中，教師應該積極尊重學生的主體地位，注重培養學生自主歷史能力，提升其課堂教學的效果。在進行教學的過程中應該注意對學生進行表揚，并且通過對其使用一些鼓勵性質的語言使得學生的學習積極性得到提升。例如，教師在進行實際教學的過程中可以采取問答的方式，使得學生的注意力得到集中，并且積極的思考教師提出的問題，通過這種方式，可以使得學生的探索能力得到一定的培養，對學生歷史能力的提升有一定的幫助[4]。

3.2 加強我們的初中歷史教師師資隊伍建設。在進行實際教學的過程中，教師是這個教學環節中十分關鍵的部分，只有教師的自身素質得到較大的提升才能使得學校的教育質量得到增強。而當前初中的師資體系中極為缺少好的歷史教師，因此當地的教育部門應該盡快的進行歷史教師的招聘。并且在進行實際招聘的過程中應該對其自身的歷史素養進行一定的篩選。同并且對生活情境的教學方式進行推廣，在當地教育部門以及教師的共同努力下使得我國地區的歷史課程教育質量得到提升。使得教師的實際歷史技能能夠完全勝任當前我國初中歷史教學的需要。

3.3 加大生活情境的歷史設備的投入。的歷史教學不能完全是純理論的教學，應該使得學生在進行相關的理論學習之后能夠有機會進行實際的演示。因此學校應該配備學生以及教師進行展示的基本的平臺，例如教具設備。對于其資金來源方面，可以讓學校出一部分的錢，再通過社會企業的方式對學校進行贊助。為了使得學生的實際歷史課程的學習更加的順利，還要更加充分的利用學生的課余時間，可以在教師的組織下開展一些歷史活動，培養學生對歷史的興趣。

3.4 改變教學模式，打造高效課堂。雖然我國的教育實際已經發生了較大的變化，但教師仍需在進行教學的過程中應該更積極的轉變其實際教學理念，根據學生的實際情況來培養學生更加優秀的學習習慣，使得學生在課堂學習的過程中能夠掌握更多的知識。在進行教學的過程中，教師應該積極的引進更加先進的教學方式。在學習歷史思維和方法的過程中，提高學生主動獲取知識的能力。創造力的發展也有一定的基礎。其次對學生學習效率的提升也有一定的幫助。在實際教學的過程中，教師應該積極尊重學生的主體地位，注重培養學生自主歷史能力，提升其課堂教學的效果。在教學的過程中應該注意對學生進行表揚，并且通過對其使用一些鼓勵性的語言使得學生的學習積極性得到提升。

3.5 形成知識點體系化和生活化，打造高效課堂。初中歷史課本存在一定的跳躍性，因此，教師在進行講解知識時，不僅需要將課本的知識進行傳授，還需要通過將之前的知識進行復習，使得教材的內容真正轉化為教師教學內容，經過細致的聯系講解后轉化為學生學習內容，要實現知識在傳遞過程中更有利于學生接受，就需要老師對知識進行處理，將書面語言更加口頭化，根據學生最適合的方式選取教學模式進行教學[5]。教師可以以《江南地區的開發》作為例子來進行分析，可以讓學生分析江南地區開發的歷史關系，將課本和生活聯系思考，努力實現歷史生活化的學習模式，培養學生的批判性思維。還需要緊密注意前后知識點的連續性，這樣安排就整個打亂了知識的一體性，任何知識在學習后都會有一定的遺忘，因此，當在連續課程之間插入其它知識時，就造成了當學習后面連續知識時，前面所學習的知識已經有了一定的遺忘，而后期知識的學習是需要前期的知識作為鋪墊的，因此會直接造成后期知識的學習效率降低。因此，當教師發現前后知識之間穿插了其它知識時，可以根據教師自己教學的理解進行靈活的調整，使得學生的歷史連貫性得到保障。

3.6 將教材與生活聯系，打造高效課堂。由于初中生花在學習時間上的欠缺，因此，需要在教師對知識進行加工的前提下才能對于知識有一個更好的吸收。在歷史領域有很多理論是抽象的，而初中生的歷史模式還沒有很好的建立，學生只能進行比較直觀的聯想，因此，當教師在進行比較抽象知識點的講授時，就需要將這些抽象的知識形象化，比如將知識點聯系到日常的生活中，使得學生能有一個大概的概念。因此可以通過課本中的《秦王掃六合》這一課文，老師可以通過提問進行教學。只有這樣才能更好地理解知識，保持學生的學習熱情。更能讓學生在邊玩邊學的過程中提高學習效率，實現高效課堂。

4.結束語

初中歷史教育是素質教育不可或缺的一部分，它對學生的培養有重要意義，我們要正確認識歷史教育的現狀，從實際出發，將生活情境的教學方法應用于歷史教學，推動歷史教育的發展，促進我國素質教育的普及、發展、提高。