初中歷史教學(xué)應(yīng)加強與生活的聯(lián)系

池麗萍

(福建省閩清縣塔莊初級中學(xué) 福建 閩清 350800)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，生活情境教學(xué)給了學(xué)生更加貼近生活的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在進行聽課的過程中，通過生活情境的教學(xué)模式，這就可以使得其實際的學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到較大的提升[1]。并且隨著生活情境教學(xué)的逐步的推廣和深化，教師和學(xué)生對于這種教學(xué)方式也比較容易進行接受。

1.目前初中歷史教學(xué)模式的現(xiàn)狀

將生活化的教學(xué)方法融入我們初中的歷史課程教學(xué)，使歷史課程具有其獨特的價值和幫助。在初中教育階段確立其不可或缺的地位。國內(nèi)外關(guān)于初中階段有效性教學(xué)培養(yǎng)的研究尚處于起步階段。外國的研究比較靠前，其中的英國、美國、澳大利亞等國已將歷史教育理念納入國家義務(wù)教育課程標準。英國國家課程標準指出，高水平的計算課程能夠促進初中階段學(xué)生運用有效性教學(xué)和創(chuàng)造力去理解我們的世界，并在一定程度上去改變世界。國內(nèi)對基礎(chǔ)歷史科學(xué)和初中階段學(xué)生的有效性教學(xué)的研究也處于初步探索階段。許多研究人員對歷史課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)模式和有效性教學(xué)能力的培養(yǎng)進行了嘗試性的研究，我們國家的歷史技術(shù)課程在將來一定可以越來越完善[2]。

2.生活情境教學(xué)對于初中歷史教學(xué)的重要作用

初中教學(xué)在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該對其實際培養(yǎng)目標進行一定的調(diào)整，將能力教育作為主要目標，對學(xué)生的綜合發(fā)展也應(yīng)該進行培養(yǎng)。歷史對于人的思維能力等方面的提升都有著較大的幫助，因此在進行實際教學(xué)的過程中應(yīng)該加強對學(xué)生進行歷史計算能力的培養(yǎng)。由于生活情境教學(xué)的提出就是讓學(xué)生在進行實際學(xué)習(xí)中可以快速的掌握某個知識體系中學(xué)習(xí)難度較高的部分，對于該部分可以采用和歷史知識貼近的生活例子進行講解，也可以制作一個專門的生活情境視頻的。通過這些生活情境視頻，將會使得學(xué)生在進行實際的學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)@些知識進行簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)。生活情境教學(xué)視頻錄制好之后就可以根據(jù)學(xué)生自己的時間來進行學(xué)習(xí)，不會受到場地以及時間的相關(guān)的限制，這對學(xué)生課后進行自學(xué)有著較好的效果[3]。由于在進行生活情境教學(xué)視頻的制作過程中，會增加一些課外的東西來幫助學(xué)生進行知識的理解，因此這也會使得學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣在一定程度上得到提升。

3.改變初中歷史教育現(xiàn)狀的方法

3.1 采用生活情境的歷史教學(xué)模式，打造高效課堂。由于當前情況下我國的教育實際已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，因此教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變其實際教學(xué)理念，加強對學(xué)生的創(chuàng)新歷史的培養(yǎng)，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況來培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握更加多的知識。在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的引進更加先進的教學(xué)方式。生活情境的歷史教學(xué)方法可以已經(jīng)引進的歷史教育中來，并且教師根據(jù)教材的特點選擇適合其實際教學(xué)的方式。生活情境的教學(xué)模式在對某些抽象知識點的教學(xué)中能夠更加仔細的對其進行講解，使得學(xué)生能夠?qū)σ恍┲攸c難點能夠更加輕松的掌握。使得學(xué)生能夠更加迅速的對相關(guān)的知識點形成一些印象。其次對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也有一定的幫助。在進行實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主歷史能力，提升其課堂教學(xué)的效果。在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對學(xué)生進行表揚，并且通過對其使用一些鼓勵性質(zhì)的語言使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。例如，教師在進行實際教學(xué)的過程中可以采取問答的方式，使得學(xué)生的注意力得到集中，并且積極的思考教師提出的問題，通過這種方式，可以使得學(xué)生的探索能力得到一定的培養(yǎng)，對學(xué)生歷史能力的提升有一定的幫助[4]。

3.2 加強我們的初中歷史教師師資隊伍建設(shè)。在進行實際教學(xué)的過程中，教師是這個教學(xué)環(huán)節(jié)中十分關(guān)鍵的部分，只有教師的自身素質(zhì)得到較大的提升才能使得學(xué)校的教育質(zhì)量得到增強。而當前初中的師資體系中極為缺少好的歷史教師，因此當?shù)氐慕逃块T應(yīng)該盡快的進行歷史教師的招聘。并且在進行實際招聘的過程中應(yīng)該對其自身的歷史素養(yǎng)進行一定的篩選。同并且對生活情境的教學(xué)方式進行推廣，在當?shù)亟逃块T以及教師的共同努力下使得我國地區(qū)的歷史課程教育質(zhì)量得到提升。使得教師的實際歷史技能能夠完全勝任當前我國初中歷史教學(xué)的需要。

3.3 加大生活情境的歷史設(shè)備的投入。的歷史教學(xué)不能完全是純理論的教學(xué)，應(yīng)該使得學(xué)生在進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)之后能夠有機會進行實際的演示。因此學(xué)校應(yīng)該配備學(xué)生以及教師進行展示的基本的平臺，例如教具設(shè)備。對于其資金來源方面，可以讓學(xué)校出一部分的錢，再通過社會企業(yè)的方式對學(xué)校進行贊助。為了使得學(xué)生的實際歷史課程的學(xué)習(xí)更加的順利，還要更加充分的利用學(xué)生的課余時間，可以在教師的組織下開展一些歷史活動，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。

3.4 改變教學(xué)模式，打造高效課堂。雖然我國的教育實際已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，但教師仍需在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該更積極的轉(zhuǎn)變其實際教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況來培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握更多的知識。在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的引進更加先進的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)歷史思維和方法的過程中，提高學(xué)生主動獲取知識的能力。創(chuàng)造力的發(fā)展也有一定的基礎(chǔ)。其次對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也有一定的幫助。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主歷史能力，提升其課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對學(xué)生進行表揚，并且通過對其使用一些鼓勵性的語言使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

3.5 形成知識點體系化和生活化，打造高效課堂。初中歷史課本存在一定的跳躍性，因此，教師在進行講解知識時，不僅需要將課本的知識進行傳授，還需要通過將之前的知識進行復(fù)習(xí)，使得教材的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過細致的聯(lián)系講解后轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，要實現(xiàn)知識在傳遞過程中更有利于學(xué)生接受，就需要老師對知識進行處理，將書面語言更加口頭化，根據(jù)學(xué)生最適合的方式選取教學(xué)模式進行教學(xué)[5]。教師可以以《江南地區(qū)的開發(fā)》作為例子來進行分析，可以讓學(xué)生分析江南地區(qū)開發(fā)的歷史關(guān)系，將課本和生活聯(lián)系思考，努力實現(xiàn)歷史生活化的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。還需要緊密注意前后知識點的連續(xù)性，這樣安排就整個打亂了知識的一體性，任何知識在學(xué)習(xí)后都會有一定的遺忘，因此，當在連續(xù)課程之間插入其它知識時，就造成了當學(xué)習(xí)后面連續(xù)知識時，前面所學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了一定的遺忘，而后期知識的學(xué)習(xí)是需要前期的知識作為鋪墊的，因此會直接造成后期知識的學(xué)習(xí)效率降低。因此，當教師發(fā)現(xiàn)前后知識之間穿插了其它知識時，可以根據(jù)教師自己教學(xué)的理解進行靈活的調(diào)整，使得學(xué)生的歷史連貫性得到保障。

3.6 將教材與生活聯(lián)系，打造高效課堂。由于初中生花在學(xué)習(xí)時間上的欠缺，因此，需要在教師對知識進行加工的前提下才能對于知識有一個更好的吸收。在歷史領(lǐng)域有很多理論是抽象的，而初中生的歷史模式還沒有很好的建立，學(xué)生只能進行比較直觀的聯(lián)想，因此，當教師在進行比較抽象知識點的講授時，就需要將這些抽象的知識形象化，比如將知識點聯(lián)系到日常的生活中，使得學(xué)生能有一個大概的概念。因此可以通過課本中的《秦王掃六合》這一課文，老師可以通過提問進行教學(xué)。只有這樣才能更好地理解知識，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更能讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效課堂。

4.結(jié)束語

初中歷史教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，它對學(xué)生的培養(yǎng)有重要意義，我們要正確認識歷史教育的現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，將生活情境的教學(xué)方法應(yīng)用于歷史教學(xué)，推動歷史教育的發(fā)展，促進我國素質(zhì)教育的普及、發(fā)展、提高。