論幼兒園體育教學活動中游戲精神的探尋與重塑

羅玉蘭

(貴州省赤水市旺隆鎮幼兒園 貴州 赤水 564703)

1.引言

游戲，在幼兒的成長中具有著重要意義，既能使幼兒掌握最基本的知識，又能激發幼兒的創造力。要求幼兒園舍棄掉之前的傳統教育模式，慢慢地用體育游戲來作為教學內容傳遞的媒介，讓幼兒真正地開始以幼兒園為開端來接觸新的世界，完成其內心世界的塑造。

2.幼兒教育中體育游戲的特性和意義

幼兒教育中的體育游戲有別于其他盲目的游戲，其有一定的主旨和內在特性。這種特性指的是其體驗性、益智性和趣味性。其體驗性在于，幼兒處于體育游戲狀態時，是單純的，不帶有任何目的性的，是把自己充分的融入到體育游戲教學當中，并享受體育游戲的樂趣，這種享受事實上就是體驗性。益智性是貫穿于體育游戲始終的，幼兒階段并不能很好的接受教師傳遞的知識，必須要通過體育游戲這個媒介，來開發和促進其智力的發育，為其在義務教育階段的學習打下基礎。趣味性在于，要吸引幼兒的注意力，使其在體育游戲中能夠獲得體驗性，在體育游戲設計的過程中，必須充分考慮以安全為基礎，以趣味性為導向，只有幼兒主觀意識上喜歡參與，并在參與中能體會到快樂的體育游戲，才會出于本能的去體驗。

在幼兒教學中貫穿體育游戲精神，其核心意義在于寓教于樂，這其實不僅僅是在幼兒教育中，在義務教育乃至高等教育階段同樣適用。但是幼兒教育階段又具有其特殊性，由于幼兒的心智尚未發育成熟，很多教師由于自身與幼兒的年齡經驗差距，忽略了這種本質，而把自己置身于一個領導者，指揮者和破壞者的角色中，完全打破了幼兒教育應有的平衡，讓幼兒失去了成長中的自主權。所以借助體育游戲，將教師與幼兒置于一個平等的地位中，讓幼兒可以獨立自主的融入體育游戲中，對于幼兒的成長發育有著非常重要的作用。

3.幼兒教學活動中體育游戲精神的重塑

首先是確立以幼兒為中心的教育理念。現在的幼兒教育，不只是停留在之前的幼兒托管理念上，更多是注重真正的教育，這種教育的核心是從幼兒出發，遵循其特殊年齡段的身心發展規律，回歸本心，從長遠的、全面的角度出發，更多的考慮幼兒未來的發展。幼兒教育是義務教育的基礎，也是義務教育的引導，幼兒教育的質量，直接決定著幼兒在未來的義務教育中的成長和發展速度。教師及園方要摒棄功利式的教育方式，摒棄以教師、書本、利益等外在因素為核心的教育理念，讓幼兒在屬于其存在方式的體育游戲中得到足夠的重視和關注。

其次是實行“本色教育”。幼兒教育中的體育游戲精神，是在教師的理性引導下，幼兒從主觀意識出發，自發參與的實踐活動，在這種活動中，教師的認可與接納是教育的前提，幼兒的行為很多時候是非理性的，是突發的，是顛覆成年人的理解的，在這種前提下，如果幼兒教師缺乏理解與認同，可能直接導致由于人為的干預破壞了體育游戲的本質和初衷。變成為了完成體育游戲而進行體育游戲，既沒有回歸到幼兒的生活，也拋棄了幼兒本真的特點，是不符合幼兒發展需求的。本色，原本指的是紅、黃、藍三原色，這三原色的任意一種顏色都是獨立存在的，不可能由其他顏色合成的。我們用“本色”來形容幼兒的基礎特征，是符合其客觀本質的。“本色教育”要求園方及教師在教學活動中追求“互動、活動”的效果，所謂的互動指的是，教師與幼兒處于平等的角度上進行溝通，站在幼兒的角度理解、認知、認可，并給予適當的引導和鼓勵，以突出幼兒在教學活動中的主體特性；活動就是把教育教學中的體育游戲作為一種媒介，來傳遞教師計劃教給幼兒的知識和理念；靈動，則是突出幼兒的主動性和差異性，讓幼兒成為教學中及至體育游戲中的主人，在教師理性的把控中，最大限度的自主完成體育游戲的整個過程。

結論

體育游戲在幼兒教育中占據著重要的地位，對幼兒教育中體育游戲精神的探尋和重塑，對幼兒的成長及幼兒教育的進步同樣有著不容小視的作用。將體育游戲精神貫穿到幼兒教學中，可以促進幼兒人生觀、世界觀、價值觀的形成。

在體育游戲精神的探尋和重塑的過程中，幼兒教師需要充分發揮其引導作用，不斷更新教學方式方法，給幼兒締造一個自由的、自主的、原生態的學習空間和氛圍，以保證幼兒教育工作的順利進行，提高幼兒教育工作的效率，同時促進幼兒自身的全面成長與發展。