綜合英語學(xué)習(xí)中提升學(xué)生自我效能感的途徑分析

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，英語的重要性日益凸顯，較強(qiáng)的英語實(shí)力對一個學(xué)生來說是其獲得一份好工作的不二法寶。而英語學(xué)習(xí)中的自我效能感對學(xué)生們學(xué)好英語有極大的影響。本文通過對自我效能感的闡釋，作用分析，以及通過如何培養(yǎng)學(xué)生們在綜合英語中的自我效能感從而提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;英語學(xué)習(xí);自我效能感

【作者簡介】楊曉君（1979.07-），漢族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院，副教授，碩士研究生學(xué)位，研究方向：高校英語教學(xué)。

【基金項目】“過程性評價教學(xué)模式下研究如何提高英語學(xué)習(xí)自我效能感-基于2018級《綜合英語》課堂觀察”，項目編號：BSJG18Y008。

近些年來，隨著全球化進(jìn)程不斷加快，英語在我們的學(xué)習(xí)生活中變得越來越重要。有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很簡單，有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很困難，其原因在于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自我效能感的水平不同。

一、當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了考試，即所謂的“啞巴英語”。若一份英語試卷滿分為100分，或許其輕輕松松便可以考90分，但是，你若讓其進(jìn)行簡單英語對話，怕大多數(shù)學(xué)生說不出口。多數(shù)學(xué)生中學(xué)時期英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，未曾掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，缺乏系統(tǒng)的語音和語法知識，詞匯量小，每天都在背單詞、背語法卻發(fā)現(xiàn)看到一個句子還是不懂，也無法正常和他人使用英語交流。同時，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣也沒有信心，自我評價過低，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)無法取得實(shí)際進(jìn)展。這是現(xiàn)代應(yīng)試教育的一個弊端，也是學(xué)生們需要提升自我效能感的一個原因。

二、自我效能感的概念及分析

自我效能感，簡單來說，就是一個人對自己能否完成某項工作的自信程度。這一概念是在二十世紀(jì)七十年代時美國著名心理學(xué)家班杜拉在其著作《思想和行為的社會基礎(chǔ)》中提出的。自我效能感理論提出后，社會學(xué)、心理學(xué)、組織學(xué)等領(lǐng)域?qū)W者開始對該理論進(jìn)行研究和驗證。但自我效能感在不同領(lǐng)域其實(shí)是不一樣的，例如：一個數(shù)學(xué)很好而英語很差的人其在對待二者學(xué)習(xí)的自我效能感上是不同的，其勢必對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有更高期待，也更自信，相信自己更有能力去解決數(shù)學(xué)問題，其在數(shù)學(xué)方面取得的成就自然更高;而作為其劣勢的英語，其期待值不會太高，取得的成績自然也不高，頗有一種“兩極化”的情形，好的越好，壞的則更壞。而提升自我效能感則能幫助人們彌補(bǔ)自己的不足。

由上，我們便可看出，當(dāng)我們被他人賦予“期望”時，我們會認(rèn)為我們自身的價值得到體現(xiàn)，便會更加努力地去表現(xiàn)自己，使自己得到更多的認(rèn)可，然后在他人的期望中越來越優(yōu)秀。自我效能感和羅森塔爾效應(yīng)相似的便都是“期望”，不同的是，前者是得到了自己對自己的“期望”，而后者則是等到了他人對自己的“期望”，但這都給學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了極大的動力，使其認(rèn)為自己獲得了認(rèn)可。

三、英語學(xué)習(xí)中學(xué)生自我效能感所發(fā)揮的作用

首先，自我效能感能使學(xué)生們認(rèn)為自己價值得到體現(xiàn)。自我效能感很大的一個方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自己認(rèn)可自己，堅信自己的付出能獲得回報，信任自己在某方面的能力，并堅信自己能夠完成某件事情。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我效能感往往助益良多。自我效能感能使學(xué)生相信自己努力就會獲得回報，從而有目的、有方向地在英語學(xué)習(xí)中穩(wěn)定前進(jìn)，持之以恒。英語學(xué)習(xí)，其實(shí)講的就是一個堅持。其次，自我效能感為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的動力。當(dāng)學(xué)生們充分相信自己有能力去完成某件事情的時候，他就會對完成這件事充滿了興趣，會盡自己最大的努力去克服一切困難，覺得自己充滿了活力，沉浸于任務(wù)當(dāng)中無法自拔，最終達(dá)成目標(biāo)。

四、如何提升學(xué)生們的自我效能感

第一，老師應(yīng)讓學(xué)生獲得自信，對學(xué)生進(jìn)行贊賞教育。其實(shí)在生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)，贊賞教育是一種很有效的教育方法。當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語時，如果在每一次練習(xí)的時候，都有一個人（如老師，你認(rèn)為此人在相關(guān)方面是權(quán)威）先找出你的優(yōu)點(diǎn)并夸獎你，然后再指出你的缺點(diǎn)，最后告訴你再把某些方面完善一些就更好了，那么你首先會為自己獲得夸獎而高興，其次，你會在賞識你的人面前更加賣力地表現(xiàn)自己，努力彌補(bǔ)自己的不足，最后，你便一點(diǎn)點(diǎn)地在相關(guān)領(lǐng)域取得進(jìn)步，就慢慢變成了所謂“優(yōu)秀的人”。這是使學(xué)生認(rèn)可自己做的努力，對自己擁有一點(diǎn)的自信，從而慢慢提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自我效能感。

第二，讓學(xué)生體驗成功。在英語方面缺乏自我效能感的學(xué)生往往在此領(lǐng)域從未獲得成功或很少獲得成功，常常在此領(lǐng)域使其自信心受到打擊，所以，我們要一步步建立其自信心，讓其慢慢獲得成功，逐漸認(rèn)可自己。

第三，通過教師和同學(xué)們的反饋評價他在英語學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的自我效能感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互鼓勵，每一次進(jìn)步都值得認(rèn)同，在認(rèn)同的同時提出需要改進(jìn)的地方，在其自信心不被打擊的情況下使其有成功的滿足感也有對進(jìn)一步成功的渴求。

五、結(jié)語

綜上所述，在英語學(xué)習(xí)中，老師對學(xué)生的認(rèn)可是提高學(xué)生自我效能感的一個重要因素，教師也應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力去幫助學(xué)生提升自我效能感，使其能更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.綜合英語精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].安徽文學(xué)（下半月），2018（01）：121-123.