日本國內(nèi)外日語教育現(xiàn)狀分析與啟示

呂晉 葛燕

內(nèi)容摘要：在日本，負(fù)責(zé)推進(jìn)日語教育的主要機(jī)構(gòu)，如：文化廳、日語教育振興協(xié)會、國際交流基金等會定期對日本國內(nèi)外日語教育情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和對比。本文對這些機(jī)構(gòu)發(fā)布的最新數(shù)據(jù)進(jìn)行了整合和分析，總結(jié)出目前日本國內(nèi)外日語教育的現(xiàn)狀以及形成的內(nèi)在原因，希望能夠?qū)χ袊膶ν饨逃兴鶈⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：日語教育機(jī)構(gòu) 文化廳 國際交流基金 日語教育現(xiàn)狀 軟實(shí)力

軟實(shí)力是指一個(gè)國家的文化、價(jià)值觀念、社會制度等影響自身發(fā)展?jié)摿透姓倭Φ囊蛩亍Ｈ毡咀?0年代后期以來，對外日語教育作為其彰顯國家軟實(shí)力的一部分發(fā)展迅速。文部科學(xué)省08年制定了“30萬人留學(xué)生計(jì)劃”，作為其開展“全球戰(zhàn)略”的一環(huán)，并努力在國內(nèi)營造“多文化共生”的社會環(huán)境。目前，日語學(xué)習(xí)者遍布日本國內(nèi)以及海外137個(gè)國家和地區(qū)，呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大和多樣化的趨勢。

一.日語教育的主要推進(jìn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)考試

（一）文化廳和國研

日本負(fù)責(zé)主管教育行政的文部科學(xué)省下并沒有設(shè)立專門的日語教育部門，因此在其相關(guān)機(jī)構(gòu)的文化廳內(nèi)設(shè)置了日語教育小委員會，主要圍繞當(dāng)前日語教育的各個(gè)課題進(jìn)行研討。國立國語研究所，簡稱國研，主要是以日語學(xué)、語言學(xué)、日語教育研究為中心的研究性機(jī)構(gòu)，除了負(fù)責(zé)開展與日語和日語教育相關(guān)的調(diào)查研究以外，還進(jìn)行資料收集、研修事業(yè)等。

（二）日語教育學(xué)會和JEES

日語教育學(xué)會是由日語教師和日語研究者構(gòu)成的團(tuán)體，在日本國內(nèi)同類團(tuán)體中規(guī)模最大，經(jīng)常在各地舉辦研修會和研究集會。JEES，即日本國際教育支援協(xié)會，是Japan Educational Exchanges and Services的英文縮寫。JEES不僅負(fù)責(zé)實(shí)施日本國內(nèi)的日本語能力考試，而且還負(fù)責(zé)實(shí)施面向日語教師的日本語教育能力檢定考試。

（三）JF和JASSO

JF，即國際交流基金，是The Japan Foundation的英文縮寫。我國日語學(xué)習(xí)者熟知的海外日本語能力考試就是由JF實(shí)施的。JF設(shè)有“日本語國際中心”和“關(guān)西國際中心”這兩個(gè)附屬機(jī)構(gòu)。JASSO，即日本學(xué)生支援機(jī)構(gòu)，是Japan Student Services Organization的英文縮寫，它是整合了日本育英會、國際學(xué)友會、日本國際教育協(xié)會等機(jī)構(gòu)而形成的，目前日本留學(xué)考試由JASSO負(fù)責(zé)實(shí)施。

二.日本國內(nèi)外日語教育現(xiàn)狀

（一）日本國內(nèi)日語教育基本情況

1.日語教育實(shí)施機(jī)構(gòu)

目前日本國內(nèi)實(shí)施日語教育的機(jī)構(gòu)大致可以分為兩類，一類為大學(xué)類機(jī)構(gòu)，另一類為一般性設(shè)施和團(tuán)體。大學(xué)類機(jī)構(gòu)主要是指日本國內(nèi)的大學(xué)、短期大學(xué)和高等專門學(xué)校這三種院校。一般性設(shè)施和團(tuán)體主要包括地方公共團(tuán)體、教育委員會、國際交流協(xié)會和一些株式會社、社團(tuán)法人等。其中大學(xué)類機(jī)構(gòu)516個(gè)，占所有日本國內(nèi)日語教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的24.5%，一般性設(shè)施和團(tuán)體1593個(gè)，占總比75.5%。日語教育實(shí)施機(jī)構(gòu)主要集中在東京都及其周邊（包括琦玉縣、千葉縣、神奈川縣），大阪府及其周邊（包括愛知縣、兵庫縣）和九州的福岡縣。僅這8個(gè)都府縣的教育機(jī)構(gòu)就達(dá)到1127個(gè)，約占日本全國日語教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的50%。

2.日語教師

目前日本國內(nèi)從事日語教育的教師根據(jù)職務(wù)主要分為三種，分別是專任教師、外聘教師和志愿者。其中志愿者人數(shù)最多、占比最大，排列第二的是外聘教師，分別是11833人和29.9%，最后是專任教師，其人數(shù)為5115人，僅占比12.9%。日語教師的主要年齡層次集中在50-70歲之間，占教師總數(shù)的40%左右。目前在日本接受教師培訓(xùn)、參加研修課程的主要為日本人，除此以外，還有來自中國、韓國、越南、印度尼西亞等國家的人員。

3.日語學(xué)習(xí)者

目前，日本國內(nèi)日語學(xué)習(xí)者人數(shù)約24萬，僅16年到17年間就增加約2.2萬人次，增幅約為10%。所有日語學(xué)習(xí)者中亞洲區(qū)域的學(xué)生人數(shù)最多，約為20萬人次，占比達(dá)84.4%，而亞洲學(xué)生中，中國學(xué)生排在首位，約為7.6萬，占比31.9%，位列中國之后的主要是越南和尼泊爾兩國。14-18年的近5年中，中國在籍學(xué)生人數(shù)基本保持在每年1.8萬左右，其中前4年一直呈現(xiàn)增長趨勢，18年出現(xiàn)回落現(xiàn)象。同樣，越南從17年開始連續(xù)2年也呈現(xiàn)減少的趨勢，與此相對的是尼泊爾呈現(xiàn)了略微上升的趨勢。但是綜合來說，雖然各國情況不同，但在籍學(xué)生總數(shù)依然呈現(xiàn)出上升趨勢。

4.日語學(xué)習(xí)者完成基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)后的主要發(fā)展情況

根據(jù)日語教育振興協(xié)會18年對日語教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，17年在日語教育機(jī)構(gòu)完成基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)的外國學(xué)生數(shù)約為2.8萬人，其中約2.1萬人選擇升入日本大學(xué)等機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造。約0.6萬人選擇進(jìn)入四年制大學(xué)學(xué)習(xí)，約0.25萬人選擇進(jìn)入研究生院學(xué)習(xí)，1.2萬人進(jìn)入專修學(xué)校，除此以外極少部分學(xué)生進(jìn)入短期大學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）日本海外日語教育基本情況

根據(jù)JF17年3月發(fā)布的對“海外日語教育機(jī)構(gòu)調(diào)查”結(jié)果統(tǒng)計(jì)，截止15年，全世界共有137個(gè)國家和地區(qū)實(shí)施了日語教育，總機(jī)構(gòu)數(shù)為16179家，日語教師數(shù)量為64108人，學(xué)生數(shù)為3655024人。由于JF的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果不包括使用網(wǎng)絡(luò)、電視以及書籍自學(xué)的日語學(xué)習(xí)者，因此，可以推測全世界學(xué)習(xí)日語的人數(shù)應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于該統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。其中，日語教師64108人中，14301人為日語母語教師，約占教師比例的22.3%。

三.日本國內(nèi)外日語教育現(xiàn)狀分析

（一）日本國內(nèi)外日語教育實(shí)施情況增幅顯著

將日本17年對國內(nèi)以及15年對海外的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與90年的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對。日本國內(nèi)日語教育機(jī)構(gòu)、教師數(shù)和學(xué)生人數(shù)分別是90年的2.6倍、4.8倍和4.0倍，日本海外日語教育機(jī)構(gòu)、教師數(shù)和學(xué)生人數(shù)分別是90年的4.1倍、4.9倍和3.7倍，其日語教育的實(shí)施情況增幅非常顯著。雖然在此期間由于阪神大地震、東京地鐵沙林毒氣事件、東日本大地震、國家間政治等因素影響，個(gè)別年份的一部分?jǐn)?shù)據(jù)有所滑落，但是并不影響其整體的上升趨勢。