試論實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新小學(xué)語文課堂

萬和妹

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，使得素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的體現(xiàn)越來越廣泛。開展素質(zhì)教育為核心的小學(xué)語文課堂教學(xué)，有利于教師創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展課堂教學(xué)思路，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.問題引導(dǎo)式課堂，促進(jìn)知識(shí)的深入

小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展離不開個(gè)人的思考能力以及學(xué)習(xí)的興趣，所以教師通過轉(zhuǎn)換多種問題提問方式，綜合培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維能力和思考問題多元化的角度，全面的引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)提出問題和解決問題，并達(dá)到提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

如互動(dòng)式提問模式下開展“吃水不忘打井人”教學(xué)，教師根據(jù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的性格特點(diǎn)分組，并引導(dǎo)小學(xué)生在小組內(nèi)提出問題、解決問題，包括文中的挖井人是誰？事件發(fā)生的時(shí)間？事件發(fā)生的地點(diǎn)？毛澤東為什么要帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井？課文中哪些詞語表達(dá)了對毛主席的感激之情？小學(xué)生通過閱讀全文，提出上述問題，并找出相應(yīng)的答案，以達(dá)到互動(dòng)提問解決問題的效果。小學(xué)生在提問過程中，主動(dòng)思考問題，鍛煉了小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)啟發(fā)小學(xué)生提出高質(zhì)量有價(jià)值的問題，以互動(dòng)提問的方式，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

所以，實(shí)施素質(zhì)教育，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以鍛煉小學(xué)生的思維和培養(yǎng)小學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和具體課程內(nèi)容，展開了靈活的素質(zhì)教育活動(dòng)，極大的提高了課堂教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)式教學(xué)，豐富了內(nèi)容呈現(xiàn)形式

小學(xué)語文及時(shí)借助于信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，開展素質(zhì)教育，有助于提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。從多個(gè)角度小學(xué)生營造了課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如“端午粽”一文教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)在課前播放端午節(jié)視頻短片，教師與學(xué)生共同感受端午節(jié)的氛圍，并欣賞端午節(jié)的視頻。在視頻播放后，教師則提問通過視頻了解到端午節(jié)吃什么？端午節(jié)舉辦什么比賽？端午節(jié)人們上山采什么？在端午節(jié)節(jié)日活動(dòng)時(shí)常見的習(xí)俗有哪些？同學(xué)們你們喜歡吃粽子嗎？端午節(jié)你家包粽子了嗎？你都吃過哪些味道的粽子？由此進(jìn)入本文教學(xué)的主題“端午粽”，小學(xué)生紛紛踴躍回答，大棗的、蛋黃的、臘肉的、香腸的...一時(shí)間課堂氛圍十分活躍，小學(xué)生也充分的融入到端午節(jié)節(jié)日氛圍中。

利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，學(xué)生通過豐富的視頻資源以及多媒體資源，開拓了語文學(xué)習(xí)的視野，對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。與此同時(shí)，將信息技術(shù)與小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系開展語文教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察能力。

3.趣味故事式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對趣味故事教學(xué)模式的興趣點(diǎn)極高，教師利用趣味故事導(dǎo)入語文課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠啟發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拉近師生的距離，并培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如“狐假虎威”一文教學(xué)過程中，教師在課前通過生動(dòng)形象的講述狐貍和老虎的故事，并扮演故事中老虎和護(hù)理的形象引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在愉快輕松的氛圍中了解故事情節(jié)，并對狐假虎威有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師通過設(shè)定問題，讓小學(xué)生觀察狐貍、老虎的表情和語言，并將其記錄下來，以便于教師對“狐假虎威”做出進(jìn)一步講解，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高小學(xué)生的記憶力效果，從而達(dá)到事半功倍的記憶水平。

所以，實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)小學(xué)生的多種能力，對小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要作用。趣味故事教學(xué)是小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，且在素質(zhì)教育教學(xué)中應(yīng)用十分靈活。

素質(zhì)教育是我們的宗旨，是我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，也是學(xué)生成長的目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)形式，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。素質(zhì)教育注重于培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，側(cè)重于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，所以教師有必要采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)。

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（作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)文教路小學(xué)）