探究時事熱點在高中歷史教學中的有效運用

【摘 要】隨著課程改革的持續發展，人們越來越重視學生對所學知識的實際運用能力。高中歷史是一門實用性的科目，教師在教學過程中，不僅要注重學生對歷史知識的學習和了解，還要加強學生“以史為鑒”的能力，對時事熱點的有效運用，可以幫助學生加深歷史事件與社會現狀的結合，從而吸取其中的經驗教訓，不斷提升自身的綜合素養。本文分析了在高中歷史教學中運用時事熱點的重要意義，并結合自身的教學經驗，對時事熱點在高中歷史教學中的有效運用策略進行了深入研究。

【關鍵詞】時事熱點;高中歷史教學;有效運用策略

歷史學科是高中教學的重要組成部分，然而歷史講述的是過去時，教學內容缺乏新鮮感，學生對歷史教學缺乏足夠的興趣。為此，教師可以在教學過程中，融入學生感興趣的內容，如時事熱點、新聞等，吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，進而有效提升高中歷史的教學效率。高中歷史教師應結合日常教學現狀，積極探索時事熱點在教學活動中的有效運用策略，全面提升高中歷史的教學質量，促進學生綜合素質的發展。

一、在高中歷史教學中運用時事熱點的重要意義

1.可以有效拓展學生的思維領域

傳統的教學模式以教師為教學中心，學生長期處于被動的學習地位，課堂教學僵硬死板，長此以往，會造成學生壓抑的學習情緒、消極的學習態度，學生在學習過程中只會死記硬背，缺乏獨立思考和自主探究的意識和能力，非常不利于學生學習效率的提升。而結合社會時事熱點新聞，可以吸引學生的課堂注意力和學習興趣，激發學生的學習欲望，讓學生在探尋解決方案的過程中，提升自身對信息知識分析、總結、比較、概括等多方面的能力能有效提高學生的思維邏輯能力和思維創造能力，進而能拓展學生的思維領域，進一步提高高中歷史的教學效率。

2.可以有效推進新課改的貫徹與落實

新課程改革標準中明確強調，教師在開展教學活動的過程中，應該注重培養學生的人文素養和科學精神，實現對學生的素質教育。在高中歷史教學中，教師可以結合時事熱點，加強學生的歷史意識，幫助學生在學習歷史的過程中，汲取前人經驗，學習古人智慧，對社會現狀進行分析和判斷，進而有效提升學生的社會責任感和歷史使命感。

3.更加順應高考歷史的命題趨勢

近幾年高考中的歷史主觀題越來越偏向于學生對歷史知識與社會熱點的有機串聯，學生缺乏對社會時事熱點的了解與關注，在考試中往往抓不住重點，答非所問。因此，教師在開展歷史教學時，應該適當結合時事熱點，加強學生對社會熱點的分析、理解和關注，發散學生的思維，提高學生對歷史問題的思考和判斷能力，進而有效提高高中歷史教學的有效性。

二、時事熱點在高中歷史教學中的有效運用策略

1.利用時事熱點，激發學生的歷史興趣

雖然在新課程改革的不斷推進下，高中歷史在教學理念和教學模式等方面都進行了優化與創新，教學質量與效率得到了顯著提升，但在實際教學過程中，依然存在很多問題與不足。很多教師受傳統教育的影響和自身專業能力的限制，依然采取“灌輸式”的教學方法，照本宣科，課堂氛圍沉悶死板，學生普遍缺乏學習興趣。為此，教師可以在歷史教學時適當穿插一些學生比較關心的社會熱點，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能激發學生對歷史知識的學習興趣和參與熱情。

例如，在教學《王安石變法的主要內容》時，教師可以就變法中提到的“方田均稅法”，結合廢止《中華人民共和國農業稅條例》，徹底取消我國農業稅的代表會議，引導學生對農業稅進行話題探討，激起學生的參與興趣，加深學生對古代農業稅存在方式和意義的理解，同時加強學生對新中國社會制度優越性的體驗，進而有效活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。

2.利用時事熱點，加深學生的理解掌握

歷史課程是高中教學中的一項重要學科，其中蘊含很多抽象性知識和邏輯性思維，在教學過程中，單純依賴課本上的教學內容，很難讓學生充分理解和掌握歷史知識。為此，教師可以將時事熱點與歷史教學內容有機結合，讓學生通過自身的社會經驗，對歷史知識進行遷移，有效加深對歷史知識的理解和掌握。

例如，在教學《開創外交新局面》時，教師可以結合聯合國授權中國海軍，執行亞丁灣、索馬里海域護航任務的時事熱點，加深學生對國際維和部隊的了解與認識，這樣不僅能激發學生的學習興趣，拓展學生的歷史知識范疇，還能充分點燃學生的愛國激情和民族自豪感。

3.利用時事熱點，培養學生的愛國精神

歷史是一個國家的發展歷程，其中凝聚著無數先人的智慧和心血。因此，教師在開展高中歷史教學時，不僅要傳授學生歷史知識，還要注重培養學生對歷史文化的尊重與傳承，以及對民族發展的自豪與熱愛，為此，教師可結合社會熱點，加強學生對歷史知識的感受和體驗，激發學生的情感共鳴，進而有效培養學生的愛國精神。

例如，在教學《甲午戰爭》時，教師可以結合臺灣回歸問題，加深學生對這一段屈辱歷史的認識與了解，堅定學生祖國統一的信念，激發學生的愛國情懷。

結語

綜上所述，在高中歷史教學中滲透時事熱點，可以有效活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，加深學生對歷史知識的理解和掌握，培養學生的愛國主義精神，進而有效提高高中歷史的教學效率，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]黃健萍.探究時事熱點在高中歷史教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：97

[2]楊超.時事新聞在高中歷史教學中的運用[J].中學歷史教學參考，2019（06）：10-11

[3]星仲堯.論時事熱點在高中歷史教學中的有效使用[J].新西部，2018（23）：165-166

【作者簡介】

姓名：喬平，1985.9-，性別：男，民族：漢，籍貫：安徽亳州 最高學歷：本科，職稱：中學一級教師，單位：安徽省亳州市渦陽縣第一中學新校區。