小組合作構建初中數學探究課堂的思考

梁曉蓉

【摘 要】隨著新課程改革的推進，對中學生開展素質教育已成為當代教育教學的重要目標。初中數學作為中學階段的基礎科目，對學生未來的發展有積極、深遠的影響。將小組合作模式引入初中數學課堂，能培養學生的合作意識，能使組內學生及時優勢互補、查漏補缺，可有效提升初中數學教學效率。本文對通過小組合作模式構建數學探究課堂的具體策略展開論述。

【關鍵字】小組合作;初中數學;探究課堂

初中是學生學習的基礎階段，也是培養學生思維方式、情感意識、學習能力的黃金階段。初中階段的學生處于意識和習慣的形成時期，所以，在初中數學教學過程中，數學教師要激發學生的數學學習興趣，啟發學生拓展思維，可根據教學內容，通過小組合作學習模式培養學生的探究能力。

一、小組合作學習模式在初中數學教學中的重要性

小組合作學習模式是指兩個或以上的學生為了實現共同的學習目標，組合作小組，互相配合、互相促進的學習模式，旨在通過小組合作發散學生思維，充分調動學生的學習積極性，鍛煉學生的思維能力、分析能力和總結歸納能力，培養學生的團隊合作意識和溝通交流能力。

二、小組合作探究的意義

探究式教學是指學生在教師的引導和啟發下，以教材為探究內容，進行獨立思考和合作討論。小組合作探究為學生提供了自由表達、合作交流、質疑、探究、問題討論的機會，使學生通過個人、小組等多種合作交流活動實現了攻克數學重難點的目的，提高了學生的數學學習效率。傳統的初中數學教學模式較為單一，主要以教師為中心，教師根據教學大綱講解數學知識，通常以滿堂灌的教學模式為主，這種模式很難調動學生的主觀能動性，課堂氛圍沉悶，學生學習積極性不高。在初中數學課堂中引入小組合作探究模式，能使學生積極參與教學活動，學生在組內是平等關系，可以自由發表自己的觀點，能使學生的注意力保持高度集中，更加投入地學習數學知識。

三、小組合作模式下構建初中數學探究式課堂的具體策略

（一）創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統的初中數學課堂上師生互動較少，主要以教師的講解為主，課堂氛圍沉悶，很難激起學生的學習興趣和探究欲望。新課改倡導將學生放在課堂教學的主體位置，從學生的角度開展數學教學。俗話說，興趣是最好的老師，為了拉近數學知識和學生生活的距離，數學教師可為學生創設各種教學情境，激發學生的探究興趣。比如，教師可結合生活實例、數學故事、數學實例、數學游戲等創設情境，如問題情境、故事情境等，達到啟發學生思維、展開合作探究的目的。在學習方程時，教師可結合生活實例創設問題情境，引導學生圍繞問題展開獨立思考和小組合作討論。如：夏天吃的三色冰激凌一個有45克，其中咖啡色的巧克力味、白色的牛奶味和綠色的哈密瓜味的比例分別是1：3：5，那么一支冰激凌中這三種味道的配料分別是多少克？這種貼近學生生活的問題情境，可燃起學生的探究欲望，可促使學生在小組合作中對數學知識進行探究。

（二）將自主探究與合作交流完美融合

獨立思考是小組合作的基礎，只有在自主學習和獨立分析的基礎上開展的小組合作學習模式才能取得預期的效果，實現學生在組內的優勢互補，完成共同的教學目標，找到準確的答案。在開展小組合作探究學習時，教師要鼓勵學生共享思路，在組內進行思維碰撞，共同完成對問題的思考、表達、分析、歸納。另一方面，教師也要密切關注和指導學生的組內探究，及時將錯誤思路引入正軌，保障小組合作探究的有效性。

比如，在學習“一元二次方程”時，教師讓學生以小組為單位，尋找生活中一元二次方程的應用實例，學生積極開動腦筋在組內進行激烈的討論，并記錄和歸納自己所有能想到的關聯實例，比如向上拋出的石子形成的拋物線運動軌跡，便涉及一元二次方程的應用。結合自主探究和小組討論，將抽象的數學方程轉變為學生日常生活中接觸到的生活實例，能夠啟發學生的思維，可使合作探究更加有效，能夠提高學生的學習能力、思維能力和分析能力等。

（三）小組合作中發現數學規律，得到數學結論

在初中數學教學中開展合作探究學習，可促使學生結合自身知識儲備，充分認識到事物間的數量關系和變化規律，從而理解和歸納出新知識和新方法，可為數學實踐奠定基礎。

比如，在學習“二元一次方程”時，教師引入生活實例幫助學生理解和消化這節知識內容：在中學生籃球賽中，籃球規則是打贏一場得2分，輸一場得1分，現在已知我們學校在中學生籃球賽中一共得了20分，比賽了12場，那么我們學校贏了幾場？輸了幾場？學生列出方程式：假設贏了X場，輸了y場，那么x+y=12，2x+y=20。接著，讓學生自己嘗試解方程，并嘗試用消元的方法解答，在解題過程中可以以小組為單位進行討論，讓學生通過合作交流找到簡便方法——消元法。學生在小組合作探究學習模式下掌握了消元法在解方程式時的具體應用，之后讓學生對消元法進行總結，同時用其他方法進行結果驗證，此舉能夠培養學生解題后檢驗的好習慣。

四、結束語

綜上所述，在初中數學教學過程中，教師要根據學生的認知能力、理解能力及思維能力等，運用多元化的教學模式開展數學探究活動。靈活的教學方法，豐富的教學情境，可營造出輕松和諧的學習環境，結合小組合作探究學習模式，可將抽象的數學知識具象化、形象化，能夠化解學生獨立探究下的思維困境，可全面提高學生的數學學習效率。

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