加強閱讀教學，讓英語教學回歸語言本質

【摘要】初中英語課堂教學作為學生第二語言能力培養的重要場所，對于提高學生的語言學習能力具有重要的意義。因此，初中英語教學在提高學生英語成績的同時，還應該注重加強英語閱讀教學，將英語教學回歸到語言本質當中。本文就如何在初中英語教學實踐中加強閱讀教學，回歸語言本質進行論述。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;回歸語言

【作者簡介】任華，江蘇省江陰市璜塘中學。

前言

隨著新課程改革的不斷推進，我國的現代化教育越來越強調學生的綜合素質教育。也就是說，現階段我國的教育工作者要打破傳統的教育理念，注重學生專業素質能力的培養。進而提高學生的綜合素質。

一、創設第二語言情境，培養學生的英語閱讀意識

縱觀現階段的初中英語課堂教學模式，大多數的初中英語教師都認為傳統的灌輸式教學方法才是最有效的教學方法，但是導致初中英語課堂氛圍枯燥乏味、教師與學生缺乏積極良性的互動的。這樣下去，學生會逐漸喪失對于英語學習的興趣和積極性，學生的英語學習能力會逐漸減弱，學生本身不具備英語學習興趣和基本的閱讀意識，自然也就談不上語言能力地培養了。因此，初中英語教師應該轉變傳統的教學方法，通過創設英語教學情境的手法，為學生營造良好的第二語言學習氛圍，進而培養學生的英語閱讀意識。

例如，教師在執教九年級下冊Unit4《Life on Mars》一課時，教師就可以在正式開始授課之前，利用多媒體教學設備為學生播放BBC的雙語紀錄片《火星上的生命》（Life on Mars），這個紀錄片的主要內容與此次課程內容十分契合，憑借著BBC專業的制作團隊所精心制作的本部有關火星上生命的紀錄片，其極具美感的視覺效果和發音純正的英語口語解說，不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，而且還能夠一改學生對于英語閱讀課堂教學沉悶枯燥的傳統認知，促使學生能夠感知英語閱讀的獨特魅力，在提高學生學習效率的同時，還能夠潛移默化地培養學生的英語閱讀意識。

二、開展小組合作教學，加強學生的語言應用能力

初中英語學科相對于其他學科來說，其具有的主要特色就是對于學生語言能力的突出培養。初中英語課程教學的最終目的是為了讓學生掌握英語這門第二語言的應用能力，讓學生在日常生活中也能夠熟練運用英語這門語言，而不僅僅是為了考試而去學習。初中英語教師應該打破傳統的應試教育理念，注重學生語言應用能力的培養。英語這門學科的語言性較強，因此作為第二語言的學習在除了在初中英語課堂教學中能夠加以練習，在日常生活中的練習實踐就相當匱乏，這樣不利于學生提高英語應用能力。所以，教師可以在課上或是課下開展小組合作教學，為學生提供更多的交流展示平臺，有效加強學生的語言應用能力。

例如，教師在執教九年級下冊Unit1《Asia》一課時，教師就可以將學生分成若干個小組，在課上教學正式開始之前，教師可以組織小組成員進行交流和討論，最大限度地使用英語進行交流，彼此分享自己所了解的亞洲，這樣不僅能夠拓寬自身的詞匯量，還能夠有效鍛煉自身的口語交際能力。又或者教師還可以在課前預習任務中，要求各小組成員搜集有關亞洲的相關知識，并制作成英文的PPT進行展示，搜集范圍不是硬性要求的，學生也可以搜集自己認為感興趣的方面。在小組交流的過程中，要求小組成員進行明確的任務分工，在展示的時候盡可能地使用英語進行論述，小組成員在展示環節都要依次進行英文論述。通過小組間的共同交流與合作，不僅能夠有效活躍英語課堂氛圍，而且還能夠進一步提升學生的英語口語能力。

三、拓展英語閱讀知識，增強學生的自主閱讀能力

對于初中英語課堂教學來說，要想有效加強學生的英語閱讀能力，讓英語教學回歸到語言本質，僅僅依靠有限的課堂教學是遠遠不夠的。英語語言能力除了需要大量的詞匯積累和口語練習以外，還需要增加一定的閱讀量來進行自我提升。所以，課外英語閱讀對于初中英語閱讀教學中也起著重要的作用，學生通過內容豐富和富有趣味性的課外閱讀讀物，不僅能夠激發英語閱讀興趣，而且還可以有效提升對于語法知識的掌握，進一步增強學生的英語閱讀能力，培養學生的自主閱讀意識，樹立終身閱讀的良好習慣。這就要求，初中英語要充分發揮學生引導者的作用，為學生引薦優秀的英語文學著作，幫助學生篩選什么是有價值的讀本，什么是不能接觸的不良作品，提高學生的文學鑒賞修養。除了文學經典著作以外，教師還可以根據學生的興趣所在為學生推薦貼近生活熱點、語言生動活潑、內容新鮮有趣的多個領域的課外英文讀物，以此來拓寬學生的知識面和見解，從而有效提升學生的英語閱讀能力，增強學生的自主閱讀意識，真正做到將英語教學回歸到語言本質的教學目的。

綜上所述，英語閱讀能力對于初中生的英語學習具有重要的意義，初中英語教師應該明確加強閱讀教學的重要性，進而開展多樣化的閱讀教學活動，從而有效提升學生的英語閱讀能力和語言應用能力，實現英語教學回歸到語言本質的最終目的。

參考文獻：

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