核心素養下初中物理分層教學探究

區錦江

【摘 要】隨著新課標教學改革的逐漸深入，學校和教師越來越多地重視對學生核心素養的培養。初中物理作為一門綜合性較高的學科，在進行物理教學時，教師必須以科學的教學方式與方法來提升學生的學習積極性。在核心素養理念下，教師在充分了解學生的學習情況后，應通過分層教學模式進行教學，提高課堂效率。本文主要對核心素養下的初中物理分層教學進行探究。

【關鍵字】核心素養;初中物理;分層教學

作為小學與高中的紐帶，初中階段是知識學習的關鍵階段。初中物理對于學生來說，充滿著陌生與新鮮感。因此，在初中階段，教師有目的地對學生進行核心素養的培養，是極為必要的。但是，學生的自身情況各有不同，每位學生的基礎知識、興趣愛好、能力水平也不大相同，因此，教師應在了解學生的綜合情況后，分層次進行物理教學與指導，使學生可以更好地完成學習內容，從而提升學生的物理核心素養。

一、初中物理核心素養的確定

物理學是較早建立的一門以觀察與實驗為主自然科學，是一門可以從生活中來并應用到日常生活中去的實用性學科，而且，物理學與其他各個學科也有著緊密聯系，肩負著不可代替的紐帶作用。近幾年來，隨著新課標與教學改革的不斷推進，人們越來越重視核心素養的培養，就物理核心素養而言，就是要求學生作為主體充分掌握相關物理知識，對教學內容與日常生活中涉及的物理知識不斷探索與學習，更好地理解物理概念、原理以及物理規律，并且通過學習到的理論對日常生活中常見的物理規律、現象進行解釋與分析，使學科核心素養得到進一步提升。

二、核心素養下初中物理分層教學方法

1.分層教學要以學生的主體性為依托

初中階段，每位學生均存在著個體性差異，承認學生的個體性差異是尊重學生的前提，也是后續階段進行分層教學的前提。分層教學的根本目的就是讓學生更好地掌握初中物理知識，因此，在制定分層教學模式時，應以學生為主體，從學生的角度出發。當然，這里所說的分層教學，并不是單純地以成績的優劣來分層，而是全面了解學生的興趣愛好、學習知識的程度、思維能力以及學習能力等，進行綜合考量，制定教學方式。此外，在具體教學中，教師還應善于觀察學生的心理活動特征，最大限度地調動其學習的積極性。

例如，教師在進行分層教學設計之前，通過問卷調查的形式來對班級學生進行全面地了解，然后通過綜合考量，將班級內的學生分為A、B、C三層。A層次為善于思考、思維敏捷，對問題的思考與解答較為全面，能夠較快掌握新知識的學生;B層次為學習潛力大，有上進心，但學生成績不穩定的學生;C層次為接受新知識相對較慢，在學習上有一定困難的學生。教師通過分層教學，制定有針對性的教學方案，可以充分激發學生的學習潛能，提高學習的積極性，從而對其物理核心素養進行培養。

2.根據不同層次設計不同的教學方法

在初中物理的教學過程中，需要針對不同層次的學習小組，采取不同的教學方法，從而有針對性地進行高效教學，幫助學生更好地理解基礎知識并加以掌握，提高初中物理整體教學水平以及學生的物理學科核心素養。

例如，在進行“大氣壓強”的課程教學時，教師可以針對A、B、C三個層次，設計不同的學習任務。具體來說，A層次學生，因其理解能力較好，可以讓其提前進行預習并嘗試自行理解、掌握學習內容，在預習的過程中，將難懂的知識點記錄下來，在小組中進行討論研究，若仍無法得出結論，可在課堂教學中向教師提問并進行討論，以加深學生對知識點的理解。與此同時，教師也應根據A層次學生的掌握情況制定出針對性的練習，以發散思維。B層次的同學，可以在課堂教學中，通過認真聽講與小組討論的方式，來對大氣壓強的相關知識點進行理解，并在課后通過練習題來發現問題，在此過程中遇到難題需及時向老師請教。C層次的同學應在課堂教學中，努力跟進，教師在課后，可對此層次的學生，單獨提出練習方向與內容，以確保此層次學生對大氣壓強內容的把握。

3.對各層次學生進行分組合作

通過分層教學，可以很好地進行初中物理學科核心素養的培養。在分層教學的過程中，學生可以通過分組互助的方式，提高學習能力，提升核心素養。因此，教師可以從A、B、C層小組當中選出優秀者作為組長，來帶領大家學習，A層次與B層次的同學要積極幫助C層次的同學，幫助他們解決學習中的困難。此外，教師可以引導A層次、B層次學生與C層次學生結成互助小組，促進學生共同進步。

例如，在進行“動能與勢能”的課程教學時，從A層和B層中挑選出4人作為組長，由小組組長來帶領大家預習《動能與勢能》這一課時，并聯系生活中所見的現象來對動能與勢能進行理解。在此過程中，A、B層次的同學要盡量幫助C層次的同學，相互溝通、互幫互助、共同進步。

三、結語

總而言之，在進行初中物理教學的過程中，教師一定要以培養物理學科核心素養為宗旨，充分掌握班級學生的學習特點與學習情況，按照分層教學的教學模式來開展物理教學，使學生在學習過程中，穩步提升物理學科水平，增強學習興趣，達到最佳教學效果。

【參考文獻】

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