讓“三心”同在

毛月期

【摘 要】智障學生由于智力發育和行為控制能力等缺陷，他們的內心世界需要被關注。我結合幾年來從事特殊教育實踐的經驗，認為培養智障兒童健康心理應從學生的實際生活需要出發，做到耐心、愛心與恒心。

【關鍵詞】智障學生;心理鍵康;培育

智障學生是特殊兒童，需要全社會的關愛。作為特殊教育的工作者，我把我的愛無私地注入到他們稚嫩的心理。在具體作法上，我注重在學生的日常生活、學習活動中，用自己良好的形象和親和的態度，影響熏陶學生;同時開展心理團輔課、沙盤游戲、繪畫心理治療、意想對話等課程，挖掘對智障兒童進行心理素質教育的素材，通過對學生心理各層面施行積極影響，補償其心理缺陷，以培養學生良好的心理態勢，為他們的一切行為提供健康的心理背景。

一、隨風潛入夜，潤物細無聲——耐心

由于智障兒童智力水平與常人有很大差距，他們的反應速度慢、接受能力差，常人認為很簡單的事，對他們來說，也許就是很難的問題。因此，在對待這群孩子時，教師要有 “耐心”，不急于求成，靜待一樹花開，方式上更要隨風入夜，潤物無聲。

我班曾有一個學生，性格內向，對自己的要求不高，而且對家長、老師的教育有許抵觸情緒。一次偶然的機會，我聽說她畫畫較好，便嘗試跟她進行一種交流，我叫她畫一籃蘋果，畫好后，我讓她閉上眼睛冥想，籃中那個蘋果像你，她在什么位置，它是什么味道，它是什么顏色，它的色澤怎樣等。剛開始，沒有什么效果，她也不耐煩，但我堅信，只要有耐心，一定會有成績。于是我一而再再而三地同她交流，她也漸漸對畫畫產生興趣，漸漸向我敞開心扉，課間十分鐘，常會有意無意地過來小聊一下，談談學習、趣事……這位學生的確發生了一些可喜的變化：心情變開朗了，平時也會跟同學交流了。

可見，教育不是一蹴而就的事情，特別是而對智障學生，我們更需要耐心，以充滿熱情、貼近實際的真誠，深入他們的心靈。

二、山窮水復疑無路，柳暗花明又一村——愛心

俗話說：“感人心者，莫先乎情。”我想這“情”就是愛，就是廣博的愛。特殊教育老師要關注生命個體內在的、活潑的、流動的情感和心理需求，更需要師生情感的溝通。用愛的眼睛去注視孩子，孩子就會像向日葵一樣，始終在你的身旁燦爛地綻放！

1.在孩子得意時，作個引路人

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。心理輔導老師要有一雙敏銳的“眼”，善于發現;要有一雙迅急的“手”，善于捕捉;要有一顆睿智的“腦”，善于思考;要有一張勤快的“嘴”，善于鼓動;要有一雙靈活的“腳”，善于走進孩子的心靈世界。

孩子得意時，我們要送給他一份真誠的祝賀，給他一聲由衷的喝彩，讓他為自己的成功、自身價值的實現而驕傲，從而更加自信地面對挑戰，面對生活……然而，你是否發現，孩子的虛榮心會讓他迷失方向。

孩子得意時，更需要教育者精心呵護、耐心引導，幫孩子找到正確的航向，莫讓孩子迷失自我。無論何時何地，要做到心中有孩子，以一切為孩子終生發展為宗旨，多“換位”思考，多給孩子知心姐姐的感覺，給孩子慈母般的關懷，給孩子嚴父般的教導。

2.在孩子失意時，做個知心人

“師愛是教育的基礎”，每個孩子的生活中都會遇到挫折，挫折能使孩子堅強、勇敢、成長，也能使孩子上課漫不經心，生活一蹶不振，掉入孤僻、自卑的深淵。作為孩子生活的知心朋友，我們要理解他、安慰他、開導他、鼓勵他。我們還應有一雙敏銳的眼睛，去洞察孩子的心靈。

我班有一個男生，很霸道，自以為是，在課堂上，老愛插嘴，一會兒動動同桌，一會兒轉身挑撥周圍的同學，下課后，經常在教室里東跑西跑，一會兒揮舞拳頭攻擊其他小朋友，一會兒弄壞校園里的公物，總有同學到老師那打小報告，對于這樣的學生，老師很無奈。于是，我找他談心，在輔導中，通過沙盤游戲，讓該生把攻擊行為所帶來的壞處列舉出來，讓他明白攻擊性給自己帶來的弊端，幫助該生樹立正確的價值觀，讓其獲得肯定，提高自信心。

三、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤——恒心

學生由于身體功能的障礙，容易表現出如自卑、偏激、猜疑、固執等特點，更容易發生自閉行為。自閉行為牽涉個人原因、家庭原因、學校原因，不是一朝一夕就可以改變的。以上案例表明，孩子的自閉行為需要我們耐心細致地開展工作，步子不可太快、性子太急，要有針對性、特殊性和長期性，感化他們的逆反心理，使他們在正面的引導中逐漸正確認識自己、完善自己。

我班雷同學長得清秀可愛，內心也很聰慧，但性格幽閉。我暗下決心，一定要用我的熱忱和恒心改變他。

我和顏悅色地給他布置一項特別作業，鼓勵他每天和老師說上3句話，內容不限，雷同學先是緊張害怕，但他每次說上一句話就能得到我的贊賞時，他放松多了，每次他跟我說話，我都忘不了拍拍他的頭說：“不錯，老師很喜歡聽你說話，你的聲音很好聽，話也說得挺好的嘛！”雷某某怯怯地笑著，那一刻我發現有一種從未有過的喜悅在他的心頭飛揚。后來，他不僅每天都能完成我布置給他的這項特別作業，見到老師也能主動打招呼了。

這變化真神奇。我慶幸在我的教學生涯中，懂得利用賞識學生的這把神奇鑰匙，多包容學生的缺點，經常鼓勵學生，開啟學生的心靈，激發他們熱愛生活、欣賞自己的熱情，讓他們在享受心靈自由和快樂的同時，愉快地擁有求知的收獲！

總之，智障兒童的發展是心理素質的發展;智障兒童的教育是心理素質的教育。作為智障學生的老師，我們更應多一份耐心，多一份愛心，多一份恒心，靜待花開。

【參考文獻】

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[2]鐘啟泉等主編.基礎教育課程改革（試行）》解讀[M].華東師范大學出版社，2001

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