如何在小學語文課堂教學中進行情境教育

王會榮

(甘肅省蘭州市城關區雁寧路小學 甘肅 蘭州 730000)

學生在小學時期仍處于貪玩的階段，對學習語文知識缺乏興趣和動力，教師在實際語文教學過程中，應充分考慮學生實際學習情況和心理特點，對學生展開針對性教學，使學生在教師教學方法下，感受語文學習的樂趣所在，激發語文學習動力。學生以更加積極主動的態度投入到課堂學習環節中，可以有效提高學生課堂學習效率，使學生在教師教學方法幫助下，獲得自身知識能力的完善加強。

1.進行角色扮演，加強內容理解

教師在小學語文教學過程中發現，部分教師的教學方法仍是向學生講解課程內容，缺少教學方法的設計和創新，使學生在枯燥無趣的教學模式下，喪失語文學習的動力。教師在現階段的教學中可以為學生設計情境教學法，在課堂上給學生營造真實的學習氛圍和感受，鼓勵學生積極參與到語文情境教學中，獲得知識和能力的進步提高。教師可以讓學生進行文章人物的角色扮演，鼓勵學生參與課堂學習環節，讓學生在對文中人物的角色扮演下，對其思想和精神有更深層次的理解和體驗。例如，我在講解《坐井觀天》這篇課文時，我讓學生對課文中的人物進行角色分工，學生在各自的角色下有感情的朗讀文中對話，從中理解人物的性格特征，使學生的語言表達能力更加完善，同時使學生真正融入到課文情境中，對文章內容的有更深層次的理解和掌握，實現自身語文綜合素質的提升加強，達到教師預期的教學效果。

2.借助多媒體教學，給學生營造真實學習氛圍

興趣是學生學習最好的老師，如何有效調動學生語文學習興趣，使學生投入到語文教學中，還需要教師對教學方法進行不斷探索創新，采用生動形象的教學講解方式，吸引學生課堂注意力，使學生課堂學習效率大大提高。多媒體教學在現階段教學中被教師廣泛應用，多媒體教學具有生動形象的教學特點，視頻和圖畫比教師的語言表達更具有滲透力和感染力，可以帶給學生直觀深刻的學習體驗，加深學生學習印象。與此同時，多媒體教學中的視頻和圖畫可以調動課堂學習氛圍，使學生在輕松愉悅的課堂學習氛圍下，對語文知識更好的理解和掌握。例如，我在向學生講解《太空生活趣事多》這篇文章時，我在網絡選取合適的教學資源，在課堂上向學生展示太空生活，帶學生了解真實太空生活，使文章內容更易于學生理解，優化學生的語文學習體驗，使學生在多媒體營造的真實學習氛圍下，愛上語文知識學習，全面提升學生語文能力和綜合素養。由此可見，教師在教學中采取情境教學方法，給學生增添課堂學習樂趣，可以激發學生學習動力，提高學生學習實效性，有助于教師教學內容的順利開展。

3.教學講解生動形象，描繪文章中的真實情境

教師為吸引學生語文學習興趣，讓學生可以感受語文學習的樂趣，緊跟教師講解步伐進行語文學習，就需要依靠教師教學風格和個人魅力去吸引學生進行語文學習。教師在教學過程中還需要對自身教學方法不斷進行審視和完善，采取易被學生接受和理解的教學方法。教師在對學生進行語文情景式教學時，需要教師對文章內容進行生動形象的語言描繪，由此才可以給學生勾勒出文章內容的大致情境，讓學生進入語文學習的真實情境，進而有效激發學生語文學習的動力和能力。教師對所講解的知識內容進行生動化、形象化解釋，也是教師進行語文情景式教學的一個實現途徑，讓學生可以真正投入到語文知識學習中，從而可以使學生的學習效率大大加強，有助于學生對教師講解的知識內容的理解。例如，我在對學生進行學習內容引入時，我會采取講故事的形式，給學生在腦海中營造文章內容的真實情景，提高學生對文章內容的興趣程度，讓學生更好的投入到語文課堂學習環節中。與此同時，生動形象的內容概括使學生在后續的學習過程中更易于理解我講的知識，有助于提高學生課堂學習效率，有助于學生語文知識的真正提升。教師對學生進行語文情境教學，依靠教師個人講解魅力吸引學生融入課堂聽講，可以使自身的教學講解更有成效，讓學生對教師講解內容理解更加充分，為后續的語文學習打下堅實的基礎。

結語

教師在小學語文課堂教學中，采取情境教學法給學生營造真實的學習環境，活躍調動課堂學習氛圍，使學生在多種多樣的教學方法下，感受語文知識的魅力所在，對語文知識學習增添動力和興趣。學生在情境教學法幫助下，對語文知識理解的更加透徹，有助于學生真正掌握語文知識，使教師的語文教學更有成效。