小學語文教學中傳統文化教育滲透

雷 斌 嚴小翠

(1.江西省贛州市寧都縣易堂學校 江西 寧都 342800)(2.江西省贛州市寧都縣第六小學 江西 寧都 342800)

大街小巷隨處都能聽到“人之初，性本善。性相近，習相遠……”瑯瑯的誦讀聲，這是孩子們在誦讀《三字經》，它憑借其獨特的魅力，在五千年的文明中熠熠生輝，引領著中國的民族精神，擁有數千年的無限智慧。

傳統文化的傳承要盡可能早的，讓傳統文化的本質植根于新一代年輕人的心中，一定會有一半的努力得到兩倍的結果。從小開始為孩子滲透傳統文化，特別是小學的語文教師，更要注重傳統文化的教育。雖然很多學校都開設了國學的課程，但是我認為，傳統文化的教學可以和語文教學相結合。因此，要使傳統文化教育在小學語文教學中得到有效的實施，我有以下幾個觀點。

1.在課文教學中可以進行傳統文化教學

在一年級下冊的《棉鞋里的陽光》一課中，講述的是媽媽幫奶奶曬被子，小峰好奇的問媽媽沒濕為什么要曬被子，媽媽解釋說是為了讓奶奶更舒服。媽媽照顧孝敬奶奶，小峰也知道了要孝敬長輩，由此我引出“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”學生們不僅認識了許多生字，還懂得了孝敬長輩的道理。

如一年級下冊課文《四個太陽》，課文講了作者根據不同的季節，畫了不同的太陽送給春、夏、秋、冬。炎熱的夏天需要清涼，就畫了個綠綠的太陽，秋天是個收獲的季節，太陽就是金黃色的，而寒冷的冬天，當然是紅紅的太陽了，給大家帶來溫暖。表現出作者希望一年四季時時美麗。由此我引出“曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。”使孩子們“愿學”、“樂學”，更“愛學”。

2.在生字教學中可以進行傳統文化教學

我們作為小學語文老師，不僅要教學生學習知識，還要教會學生怎樣“做人”，德育教育要從小入手。《三字經》的包含了“仁、義、誠、敬、孝”，在培育人的道德品行方面是最好的課本，也是最卓有成效的方法之一，我們在平時的語文課堂講授中，可以把傳統文化教育漸漸滲透到現實的小學語文教學中。

比如認識“眾”字時，我從字形介紹開始，它是三個“人”疊加組成，表面看去只有三個人，但實際意思為:許多人，與“寡”相對，正好表示一根筷子易折斷，一把筷子折不斷，說的正是眾人的力量是無窮大。學生在有趣的認字學習當中，不僅記住了字形，了解字的含義，同時還懂得了道理。

3.在作文教學中進行傳統文化教學

我在教學和傳統文化有關的課文時，我會要求學生隨堂寫一些小段落。比如《去年的樹》，講述了一只鳥和一棵樹是好朋友的故事，即使樹變成了一根正在燃燒的蠟燭，小鳥也要實現承諾。這時我引導孩子們展開聯想，假如你是樹，你會說什么？這時我就引出“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。”，使得傳統文化和作文教學完美的結合起來。小學是作文教學打基礎的階段，在作文教學中，要多讓學生練習寫作，可以是一段，也可以是一句，我們要抓住機會，對學生進行傳統文化的教育。

4.在活動中寓教于樂

我國的傳統文化博大精深，簡短的文字富含深意，小學生的理解能力和生活實踐有限，理解傳統文化時會受到限制。因此我們選取傳統文化教材時，要根據學生的心理特點，選擇合適的內容，通過有趣的活動，讓孩子們在愉快的學習中學習傳統文化。每天早上，我們學校都安排了20分鐘的經典誦讀課，讓學生誦讀《三字經》，我總結出以下三點幫助經典誦讀的有效實施：

4.1 悟。背誦不是僅僅的打書歌，死記硬背。有感情的誦讀才能“悟”出經典語句中所蘊含的道理和感情，明白了道理才能對自己的行為進行指導，才能做好自己。在每節課的前十分鐘，同學們可以聯系自己的生活，向學生解釋他們的理解。講講自己對所誦讀《三字經》的感悟，聯系生活實際，談談自己的感想。這樣使得學生的語言表達能力得到提高，也可以讓學生的感悟得到提升。

4.2 背。背誦中積累語言。《三字經》文字簡短，學生讀起來朗朗上口，但是多了學生會記混，因此我要求每天只背誦三到五句，這樣循序漸進。背誦一段時間后，在班上舉行《三字經》背誦比賽，要求不僅要背得多背得流利，還要有感情。這樣，既讓學生學習了經典文化，又能增加學生的學習興趣，讓學生樂于學習。這樣可以讓學生通過誦讀累積語言，為“悟”和“用”打下基礎。

4.3 演。由于學生生活經驗和想象能力所限制，有時候無法理解《三字經》中經典故事的含義。這時，我會要求學生把故事編成小品、舞蹈、誦讀等，來表達孩子們對其的理解和感想，深化傳統文化的思想。

小學語文教育肩負著打基礎的重要使命，我們需要嚴肅認真對待傳統文化的教育。讓學生接受經典的閱讀教育，就是讓他們接受傳統文化，也是幫助學生豐富文化底蘊，積累精美語言的有效途徑！所以，使得學生在誦讀經典的同時，不僅理解了經典文化中的深厚含義，也使得孩子們在生活中潛移默化的傳承中國文化。我們要加強傳統文化的教育，爭取讓傳統文化深入到我們的日常的課堂教學當中。