淺談?dòng)變簣@實(shí)施生活化德育的實(shí)踐與思考*

彭仁宏

(福建省德化縣鵬祥幼兒園 福建 德化 362500)

“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。這句諺語闡釋了品德的重要，幼兒期是兒童品德形成的關(guān)鍵期，是個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期。

1.創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造生活化的德育環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此，我們注重在幼兒園這個(gè)大家庭生活空間里積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛、文明和支持的良好物質(zhì)和精神環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)。

1.1 創(chuàng)設(shè)富有教育意義的主題墻，在環(huán)境的互動(dòng)和對(duì)話中滲透品德教育。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們改變過去單純地為美化而布置環(huán)境的觀念，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，考慮幼兒全面發(fā)展的需要和品德教育意義，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有美化、兒童化、教育化的環(huán)境。

1.2 注重標(biāo)志性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為。幼兒在園的一日生活學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含品德教育，因此，我們注重園內(nèi)、班級(jí)標(biāo)志性的生活環(huán)境布置，引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。在自然角懸掛“花兒微微笑，你我要愛護(hù)”，教育幼兒愛護(hù)花草，美化環(huán)境。“飲水區(qū)” 要求幼兒有序排隊(duì)，看圖示接水的量;在“盥洗室”粘貼洗手順序圖和節(jié)約用水圖片，教育幼兒正確洗手步驟，講究衛(wèi)生，不浪費(fèi)水的生活習(xí)慣。

1.3 合理改造戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，完善德育品質(zhì)。我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部邊,所處的地域具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們充分利用、開發(fā)幼兒園的綠地,根據(jù)需要進(jìn)行合理的改造,為幼兒開辟了神奇而廣闊的“野趣園”。野趣園分為:攀登區(qū)、亂棍陣、探險(xiǎn)區(qū)、沙水區(qū)、裝扮區(qū)等。各個(gè)區(qū)域的設(shè)置既獨(dú)立分開雙相互聯(lián)系著,不同的區(qū)域給孩子不同的感受。在野趣園里,孩子們盡情玩耍、大膽挑戰(zhàn)勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不畏困難、不斷創(chuàng)造 ,在與大自然快樂的交互過程中,不僅發(fā)展了體能，智力,還培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。合作意識(shí)互助意識(shí),完善了德育品質(zhì)。

1.4 努力營(yíng)造文明禮儀氛圍，構(gòu)建文明和諧的校園。“幼兒時(shí)期是人一生的啟蒙期，孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將會(huì)受益終生”，這是我園一直倡導(dǎo)的教育理念。我園積極開展了“文明在我口中，文明在我手中，文明在我心中”的文明禮儀教育活動(dòng)。每天早晨接待時(shí)，“文明禮儀好寶寶”們和值班老師分別整齊地站在幼兒園的大門口和各班活動(dòng)室門口，快樂地迎接老師、家長(zhǎng)和小朋友們，孩子們可愛的笑臉、甜甜的問候、彬彬有禮的動(dòng)作，構(gòu)成了傳播文明禮貌的美麗畫卷，熏染著家長(zhǎng)、影響著幼兒。

2.抓住日常生活中品德教育契機(jī)的引導(dǎo)與教育

幼兒美好的心靈、優(yōu)良品質(zhì)的形成，既要靠有計(jì)劃、有目的、有系列的“顯性教育”，又要靠多渠道、多方位，有機(jī)滲透的“隱形教育”。這就要求教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把德育自然靈活地滲透到一日生活中的各個(gè)方面，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)幼兒接觸過的各種事情，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。

2.1 利用生活中的重復(fù)瑣碎，在模仿強(qiáng)化作用中影響幼兒。幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)具有模仿和強(qiáng)化的特點(diǎn)。兒童會(huì)根據(jù)結(jié)果和情感體驗(yàn)(強(qiáng)化)的性質(zhì)來調(diào)整自己的行為。因此，我們利用幼兒在園一日生活各環(huán)節(jié)的重復(fù)瑣碎，日復(fù)一日周而復(fù)始中積極引導(dǎo)隨機(jī)教育，如:玩玩具時(shí)，不爭(zhēng)不搶，輪流玩;起床后，幫助同伴拉上后背裙子上的拉鏈等日常行為，讓幼兒在潛移默化的模仿之中形成良好的品德行為習(xí)慣，并在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“我是好寶寶”評(píng)比欄，進(jìn)一步激勵(lì)強(qiáng)化幼兒內(nèi)在的自尊和自我滿足感。

2.2 抓住生活中的典型實(shí)例，以榜樣激勵(lì)作用同化幼兒。《指南》解讀中，北京師范大學(xué)馮曉霞教授講到幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)具有模仿和同化的特點(diǎn)。自覺或不自覺地重復(fù)他人(榜樣)的行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一。我們抓住在幼兒日常生活中身邊發(fā)生的好人好事的實(shí)例，進(jìn)行引導(dǎo)與教育。

3.開發(fā)與組織生活化的德育活動(dòng)課程

3.1 善于捕捉日常生活中的問題行為，引入活動(dòng)課程。在《綱要》指導(dǎo)要點(diǎn)中不僅體現(xiàn)出正面教育的思想，也滲透著生活教育的理念，我們善于捕捉幼兒日常生活中的問題行為，抓住教育契機(jī),把發(fā)現(xiàn)的問題引入活動(dòng)課程。

3.2 德育活動(dòng)教學(xué)組織形式的情境化、游戲化、生活化。由于幼兒的思維的局限性，品德教育必須直觀、形象、具體才容易為幼兒所理解和接受，如:小班社會(huì)活動(dòng)《有禮貌的好寶寶》，活動(dòng)內(nèi)容來源于日常生活中的待人接客，根據(jù)小班幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過情境化教學(xué)和角色游戲的形式，使活動(dòng)凸顯趣味性、生活化。

4.開發(fā)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建具有園本特色的校園德育文化活動(dòng)

社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。我們極力開發(fā)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起參與社會(huì)公益和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加大德育內(nèi)容的滲透力度，逐漸形成具有園本特色的校園德育文化活動(dòng)。

活動(dòng):我園舉辦了“關(guān)愛留守兒童，玩具義賣活動(dòng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)前，班級(jí)老師積極組織發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)共同參與。活動(dòng)中，“家長(zhǎng)義工”“寶寶義工”微笑服務(wù)、熱情介紹各件義賣商品，各位家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子熱心參與挑選和購買玩具。通過此次義賣活動(dòng)，讓小朋友在義賣活動(dòng)中學(xué)習(xí)與他人交往，學(xué)會(huì)購物的技能，從小樹立關(guān)愛他人的意識(shí)，養(yǎng)成樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。

我們只有在教學(xué)實(shí)踐中將顯性滲透和隱性相互結(jié)合，采用全方位、立體式的模式,在幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)滲透德育教育,綜合運(yùn)用各種教育手段，寓教于樂，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、道德情感，真正達(dá)到身心全面，和諧的發(fā)展。