農村學校對留守兒童的管理初探

翟久江

(山東省聊城市冠縣甘官屯鄉中學 山東 冠縣 252519)

隨著社會經濟的快速發展，越來越多的青年勞力開始外出打工，想要給孩子創造更好的生活條件，這就產生了留守兒童。就筆者所在的學校來說，近幾年，留守兒童數量逐年增加，在他們身上出現的問題也是越來越多，因此留守兒童問題必須引起我們的重視。

1.農村學校留守兒童家庭教育現狀

1.1 監護力度不夠。留守兒童家長外出打工，孩子常常由臨時監護人進行管理。我校當前留守兒童家庭教育均來自于臨時監護人，臨時監護人有的是隔代長輩，有的是親朋好友，礙于親情不能夠對孩子進行嚴格管理。因其監護力度達不到，留守兒童教育管理出現各種各樣的問題，主要表現在留守兒童的情感世界相對空虛，對外界較為冷淡，缺乏一定的愛心。思想上，我行我素，不受管束，性格相對偏激，自制力較弱，容易激動，行為不計后果。

1.2 重視養育而不重視教育。在對留守兒童的教育方面，臨時監護人常常只注重滿足兒童對于物質方面的要求，而忽視了對他們的教育，甚至兒童的身心健康方面出現了問題，未能夠引起足夠的重視，在孩子的學業心理和思想行為上也缺乏必要和正確的指導。

1.3 父母關愛缺失。父母對于孩子的教育是任何人無法替代的，留守兒童極其缺乏親子教育，導致兒童缺少父母的關愛，這容易導致留守兒童出現各種行為和心理障礙，從而對孩子的健康成長帶來一定的負面影響。另一方面，缺乏父母親情的孩子，在學習和品行方面也缺乏一定的引導和督促，留守兒童甚至出現一些偏激行為。

2.農村學校留守兒童管理策略

2.1 發現留守兒童身上的閃光點，挖掘留守兒童自身的優勢。留守兒童相對其他普通學生來講，其獨立性較強，在生活中能夠為其他學生做到一定的示范作用。由于留守兒童家長常年在外打工，他們弱小的年紀便擔起了生活的重擔，不得不學會獨立，對于生活中的買菜、煮飯、燒水等各種瑣碎雜事，比其他學生的能力更加強大，做起來也更加條理分明。由于留守兒童與父母相見時間相對較少，因此，每當在電話中聽到父母的聲音時，他們會能夠感受父母帶來的關懷，所以留守兒童更加珍惜親情，這也是他們對親情的期待和享受。

2.2 增強自信，激發學生動力。我們學校和班級在開展文體活動和實踐活動時，鼓勵留守兒童積極參與，從而來建立留守兒童之間的自信，使他們及時找到自己身上的長處和優點，引導學生積極上進。為了引導學生的自我價值，我們利用留守兒童較強的獨立生活能力，開展廚藝展示活動，利用每周綜合實踐活動時間在舉辦廚藝大賽，讓留守兒童展現自己的風采，充分給予留守兒童一定的肯定，使他們感受成功的喜悅。

2.3 對留守兒童進行愛心管護。學校是培養兒童成長的地方，也是家長和兒童最認同、最信賴的教育場所，而教師是教育的靈魂所在。我校要求心理健康輔導教師把關愛和關心送到每個孩子的心坎上，及時了解他們的基本情況，關注學生的動態情緒變化及心理需求，增加情感投入。學校每周開一次班主任會議，匯報本班留守兒童每周的表現情況，并且給出相關的經驗總結，希望留守兒童在老師的關愛下能夠快樂的學習和健康的成長，理直氣壯的成為有自信的新一代。

2.4 要寬容留守兒童的過錯。由于留守兒童沒有父母的照顧，其受到的教育有一定的限制，因此，作為老師必須要寬容留守兒童出現的過錯，寬容能夠緩解師生之間的緊張關系，幫助留守兒童樹立生活及學習的自信心，培養學生的學習興趣。其中更為關鍵的一點，留守兒童父母在外打工，由于其缺乏一定的父母親情關愛，孩子并沒有可傾訴的對象，而學校通過開展一定的家訪活動及時作為學生的傾訴對象，讓留守兒童具有一定的感情寄托。今年以來，我們先后組織了兩次大規模的家訪活動：一次在暑假期間，將7月26日—8月2日定為“暑假教師家訪周”，共有46位老師深入到92個學生家庭進行家訪；一次是12月10日—16日，我校47位老師深入到160名學生家中家訪。家訪活動，教師將學校的關心和溫暖送到學生家中，增強了家校聯系，培養了學生對學校的感情。

綜上所述，農村學校留守兒童問題逐漸顯現，我們必須針對本校留守兒童的實際特點，及時提出有效的管理方法和應對措施，為留守兒童創建一個良好的成長環境，幫助每一位留守兒童健康快樂地成長。