潤澤童心，用心描繪幸福輪廓
——感悟《弟子規》學習帶來的變化

許桂花

(福建省泉州市晉江市安海鎮西隅小學 福建 晉江 362261)

《弟子規》，原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容列述在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規范，共有360句、1080個字，三字一句，兩句一韻，讀誦時朗朗上口，既適合兒童朗誦，又能為學習其他經典和文化知識打下堅實的基礎。將下來，我將從三方面來說說我和我們班的孩子一起學習《弟子規》以來的變化。

1.以學育性，爭做文明學子

《弟子規》中說“凡事人，皆須愛，天同覆，地同載。”班上有這樣一個特殊的孩子，他叫黃*，智力沒有問題，只有他經常跟不上老師和同學的步調，動作反應都比別人慢好幾拍，班級活動、排練時，排在他周圍的孩子就會主動去幫助他、提醒他，誰能說現在的孩子不懂得謙讓和寬容，更不會主動去幫助別人？

《弟子規》的學習凈化學生心靈，靜化社會風氣。能讓學校德育教育步入良性有序軌道，讓學校邁入快速的可持續的健康發展道路。一天下午，恰逢第一節下課，我站在樓道里值班，我們班的孩子上完體育課排著隊，有序地往班級里走。突然，走在前面的楊**同學轉頭準備揮拳至后面張**同學的臉，我連忙制止，并把這兩個同學請到旁邊，進行詢問。我先讓楊同學說，楊同學說：“我在前面走，他在后面抓著我的衣服不放，我對他說放開，他又不放，所以……”我對張同學說：“楊同學說的，你聽到了嗎？現在輪到你‘申訴’了。”張同學說：“我只是想跟他說，下課時一起玩，沒想到他轉頭就要打我。”“好了，現在我聽到了事情的來龍去脈，楊同學和張同學，你們也都聽到了對方說的話了，那么你們對這件事有什么看法？”楊**說：“我以為他要打我，所以我……對不起！”張**也說：“對不起，我不該拉著你的衣服，讓你誤會，是我不對。對不起。”一個小小的事件，沒有講道理，也沒有爭辯、推讓，只是還原了事件發生的過程，孩子的問題解決了，同時在處理這件事，更讓我明白了“勢服人，心不服，理服人，方無言。”面對孩子的小摩擦，不僅孩子要自我控制，作為老師更應身體力行，不斷探索，讓經典溶入血液中，芬芳在生命中。

2.以典育學，培養儒雅學子

課堂教學中，學生良好學習習慣的養成非常重要。上課前 “房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正”，孩子們就自覺地排好課桌，撿起垃圾；課堂上，當老師響起 “讀書法，有三到，心眼口，信皆要”，那些人在教室心在外的孩子，就會不覺得提醒自己：坐端正、深呼氣、平心靜氣、認真聽講。在孩子們寫作業的時候，我會提醒他們：墨磨偏，心不專，字不敬，心先病。對于班里寫字比較磨蹭的孩子，我就用“寬為限，緊用功”來教育他們。寫字時我會說“字不敬，心先病”；表揚一個孩子時，我會說“見人善，即思齊，我們要向你學習。”下課時我會說：“列典籍，有定處，讀看畢，還原處”。把“批評”說成“提醒”，再加上適時地肯定和鼓勵，班里的幾個后進生，也變得越來越自信。課堂上學生由以前的老師維持紀律，逐漸變化為學生自己對照弟子規，管理自己的行為。

3.以經養德，蘊育陽光學子

“百善孝為先”，孝道在中華民族的傳統美德中居首位，培養學生的道德品質不僅僅是道德標準的灌輸更要發揮學生的主體作用。對于小孩品德的教育，如果只有單純的說教那是徒勞的，重要的是讓學生去做，去實踐，將理論付諸于行動。所以我鼓勵學生身體力行，從身邊的小事做起，把《弟子規》用行動表現出來。每周三的“特殊作業”：我的“孝”行作業。最大的受益者，就是爸爸媽媽了，每逢周三，班級微信就是我們班孩子曬照片的日子，從最簡單的掃地、拖地開始，洗碗、洗衣服等，孩子們不經意地在微信中展開了競爭，看看誰的“孝行作業”更有創意。母親節時創意作業，更是羨煞還不是母親的朋友圈，卡片、“傘”畫……孩子們用自己的行動表達對父母的感恩之情。躬行實踐，把感悟付諸于行動，在學習踐行《弟子規》中了，孩子們也用自己的方式來表達了自己過中國傳統節日的心情，制作花燈、吃粽子……有了《弟子規》孩子的課余生活不再是看電視，玩游戲，而是在此之余，能修身養性，靜下心來，誦讀古詩文，豐富并充實了學習生活。經典的種子就這樣慢慢地植入學生的生命，這將成為影響他們一生的文化血脈。

人的一生需要有一縷清風來撫平，心靈需要有一汪泉水來滋潤，人的品行需要有一抹陽光來照耀。當我們徜徉在國學經典的海洋中時，我們的生命就會充滿書香，寧靜致遠。而《弟子規》就是教我們怎樣保持高尚人格的經典之作。五千年的悠久歷史，孕育了濃厚的民族文化；源遠流長的經典詩文，博大而精深。加強對學生優秀文化的熏陶，豐厚學生的文化底蘊。最是書香能致遠，讓閱讀照亮童年，讓書香潤澤童心。