關于構建小學語文自主學習模式的幾點思考*

李宇華

(河南省周口市六一路小學 河南 周口 466000)

小學語文教學工作中，培養學生群體的自主學習能力，構建出高效、科學的自主學習模式，無疑需要激發并持續學生對語文課程的學習興趣。而在具體的教學過程中，需擴展教學方法，引導學生思考，從而擴展自主學習的途徑與渠道。

1.激發學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。學習興趣是最好的動力源泉，可最大限度降低課堂教學中，因學習而帶給學生的枯燥感和逆向性。作為教學工作者，培養學生的自主學習能力，其實質是踐行陶行知先生“教學是為了不教”的教育主張。而“不教”的前提，則是培養學生擁有良好的自主學習意識，夯實學生基礎，使其逐漸獲得學習知識，探索知識的基本技能。在傳統教學模式中，為了擴大課堂教學產出效益，不少教師采用灌輸式的教學方法，加大教學強度，在客觀上忽略了學生群體的學習感受。如果將教學視為“投資”，則灌輸式的教學方法，可起到快速“盈利”的作用，在短時間內即可達到令人滿意的教學成效。但是，立足于長遠的角度，灌輸式的教學方法弊大于利。不難想象，隨著課程學習的深入，學生們所獲得的知識功效逐漸喪失，學習效率降低，對學習抵觸、逃避的心理情緒則與日俱增，此時要轉變學生對語文課程學習的情感態度就變得非常困難來了。激發學生的學習興趣是自主學習的起點，為更加有效發揮出學生群體的主觀能動性，教師應在教學過程中凸顯學生的教學主體地位。關愛學生，尊重學生，構建民主教學課堂。教學過程中，教師在結合教學主題的同時，還需要全面而深入的了解學生的心理動態，以學生喜聞樂見的事物作為教學的切入點，從而活躍課堂氛圍，激發出學生群體的學習興趣。

2.重視課前學習

教學有法，教無定法，貴在得法。教學本沒有固定統一的方式方法，而教學主題的不同，學生實際情況的不同，教學方法更是千差萬別，課堂教學呈現出多元的特性。比如說，對于學習資料的搜集與整理。在傳統的課堂教學中，教師同樣要求學生做好課前的預習工作，盡可能的搜集與教學主題相關的資料，包括作者的基本資料，寫作背景，生僻字詞，歸納段落中心思想等等。然而，傳統教學中教師對學生們的課前學習情況不加以考核，即便有部分教師加以考核，考核的方式也較為單一，效果不佳。更為關鍵的是，學生在課前自主搜集、整理及思考而得出的結果，似乎僅僅屬于學生個人，是為學生的課堂學習而做好鋪墊，與課堂教學的整體關聯性不強。筆者認為，這樣的課前學習學習模式，因過于狹隘而限制了學生對課堂的整體參與狀況，從而一方面不利于持續學生的自主學習熱情；另一方面則是容易造成課堂教學的產、學信息不對稱。構建自主學習模式的小學語文課堂，已然不是片面的知識或信息的輸入與輸出的過程。作為教學工作者，應有意識回避或者是降低自己在信息或知識輸出這一環節中所占據的比重，而是作為知識或信息資源的整合者，以學生群體提供及生成的課堂知識為基礎，加以提煉、升華，從而引導學生開動腦筋，積極思考。培養學生的自主學習能力，應重視學生課前的學習情況，可鼓勵學生借助于網絡而廣泛搜集學習資料，從而在教學過程中將學習的“主導權”轉移到學生身上。

3.課外銜接延伸

培養學生群體的語文學習能力，構建自主學習模式，應重視課外的銜接延伸。由點及面，舉一反三，從而讓語文課程的學習變得更加立體化、系統化。自主學習模式下，語文課程課外銜接應如何開展？其一，引導學生自主閱讀，積累知識，擴大閱讀量。語文學習是日積月累的過程，通過緩慢的量的積累，最終才能實現質的飛躍。擴展閱讀是最為有效的自主學習方式之一，所謂“開卷有益”，閱讀能有效發散學生思維，開闊學生眼界，對學生語文素養的提升具有積極的促進作用。如教學《景陽岡》一文時，嫉惡如仇的武松憑一己之力，打死了食人餓虎，造福了當地百姓。教學完畢后，學生們意猶未盡，欽佩于武松壯舉的同時，對武松這一好漢的后續事跡也充滿了好奇與期待。于是，筆者因勢利導的對學生們說：“同學們，武松是梁山上的好漢，行俠仗義，嫉惡如仇。同學們都知道，我們今天所學的《景陽岡》一文，節選自我國的四大名著中的《水滸傳》。在《水滸傳》中，還有很多關于武松的英雄事跡，非常精彩，同學們在課余時間可閱讀《水滸傳》。”在筆者的鼓勵下，不少學生積極展開閱讀，其閱讀量有了顯著性的提升。其二，引導學生開展實踐活動。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課堂教學僅僅是學習語文的一種形式，而語文在日常生活中時時可見。鼓勵學生參與學校、班級組織的實踐活動，有利于鍛煉學生的動手操作能力。從學中做，在做中學，以理論而轉化為實踐能力，對學生的自主學習能力、探究能力的提高大有裨益。

4.結語

小學語文課程是一個有機整體，難以明確學習的起點及終點。事實上，語文作為人文學科，從課堂可擴展而至生活，也可以從生活中而映射語文，界定語文的起點和終點，不具有任何意義。培養學生的自主學習能力，構建自主學習的教學模式，需要教師更新教學理念，創新教學方法，從而豐富、擴展課堂，以此不斷提升學生的自主學習能力。